РП_внеур_Кратко об Австралии и Н.Зеландии_ 6 класс

Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности по английскому языку «Кратко об Австралии
и Новой Зеландии» составлена в соответствии с требованиями Федерального
Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования и
«Методического конструктора (авторы Д.В.Григорьев, к.п.н., Степанов, к.п.н.).
Создание данной программы было обусловлено усилением роли иностранного
языка как дисциплины, позволяющей обучаемым успешно включаться в трудовые
отношения в будущем. Программа призвана способствовать внедрению и распространению
инновационного опыта обучения и воспитания учащихся в области изучения иноязычной
культуры и иностранных языков. Занятия будут способствовать осознанию многомерности
культуры мира с живой культурной традицией своей страны.
Программа ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор
детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях. Он узнаёт, что английские
слова произносятся иначе, чем слова родного языка, что перед названиями предмета нужно
обязательно ставить маленькие словечки- артикли. Ребёнок учится наблюдать и сравнивать
речевые явления родного и иностранного языка, помогает ему понять, что одна и та же
мысль в разных языках выражается разными способами.
Основной и главной формой воспитательного часа является игра. Игра помогает
максимально использовать благоприятные возможности этого возраста для овладения
иностранным языком. В игре формируется речевое поведение детей, а также развивается
память и мышление детей, воспитывается культура общения. Игры и различные
коммуникативные ситуации помогают формировать личностные качества детей: интересы,
волю, ценностные ориентации, эмоциональную и мотивационную сферы.
Цель и задачи
Перспективную цель данной программы можно определить, как подготовку
учащихся к эффективной творческой самореализации в условиях современного
поликультурного пространства – через диалог российской и англоязычной культур.
Также в качестве целей можно выделить:
 дальнейшее развитие у учащихся иноязычных коммуникативных умений;
 культуроведческое развитие средствами иностранного языка;
 дальнейшее развитие устной и письменной речи в рамках изучаемых норм
лексико-грамматического
и
интонационно-синтаксического
оформления
высказывания;
 формирование способности описывать различные явления жизни и давать им
собственную оценку на иностранном языке;
 развитие умений самообразования, творческого поиска;
 развитие умений оценивать свой уровень владения видами речевой
деятельности;
 подготовка к межкультурному общению, формирование ценностноориентационных представлений о мире.
Задачи:
Обучающие:
 знакомство с культурой английского языка и с культурой англоязычных
стран;
 изучение новой лексики;
 введение грамматического материала;
 расширение и закрепление накопленного запаса слов;
 активное использование полученных знаний на практике.

Развивающие:
 совершенствование навыков разговорной речи;
 формирование потребности самовыражения в разных видах деятельности;
 развитие творческих способностей;
 развитие
социальных
и
культурных
навыков,
формирование
социокультурной стороны личности в процессе приобщения к духовным ценностям
национальной и мировой культуры.
Воспитывающие:
 воспитание общительности, доброжелательности, культуры общения, умения
работать в коллективе;
 способствовать социализации учащихся, формированию открытости, к
истории и культуре, речи и традициям других стран.
Содержание программы
Исходя из поставленных целей и задач и ориентируясь на конечный результат
обучения, в содержание обучения страноведению включаются следующие компоненты:
– лингвострановедческий: знание, понимание реалий, слов, обозначающих
предметы национальной культуры, и умение их употреблять, знание страноведческих тем,
связанных с общими знаниями об англоговорящих странах, текстовый материал;
– общеучебный компонент: учебно-организационные, учебно-интеллектуальные и
учебно-коммуникативные умения.
Таким образом, в содержание программы входят темы по географическому
положению, истории, культуре англоговорящих стран, сведения об образе жизни,
традициях и обычаях, особенности речевого и неречевого поведения жителей
англоговорящих стран, социокультурные различия, лингвострановедение.
А так же содержание страноведческого курса позволяет:
– учащимся выявить свои способности в изучаемой области знаний и подготовить
себя к осознанному выбору профессии в соответствии с концепцией профильного
обучения.
– учителю использовать межпредметные связи (английский язык-география,
английский язык-история, английский язык – информатика, английский язык-литература,
английский язык– МХК ) и поможет учащимся приобрести целостную картину
окружающего мира, ликвидировать односторонность и примитивность мышления,
неумение сравнивать, анализировать, обобщать, переносить полученные знания и опыт на
решение новых задач.
В связи с тем, что основной задачей данного курса является коммуникативная
направленность, каждое занятие строится на использовании разнообразных видов учебно
– познавательной деятельности, самостоятельности. При организации занятий
целесообразно использовать интерактивную методику работы (создавать ситуации, в
которых каждый ученик сможет выполнить индивидуальную работу и принять участие в
работе группы), осуществлять личностно-деятельностный и субъект-субъектный подход
(равноправное взаимодействие учащегося и учителя). Ведущее место в обучении
отводится методам поискового и исследовательского характера, которые стимулируют
познавательную активность учащихся.
Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание
тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на
другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).
Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы,
предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным
языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Формы проведения занятий
Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх
формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли,
утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во
время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической.
Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и
индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение
занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения,
проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов
деятельности.
С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный
процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами
изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных
элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и
создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Особо важная роль отводится видеофильмам, которые создают языковую среду на уроках.
И являются ценным источником информации, что позволяет развивать коммуникативную
компетенцию и использовать инновационные технологии, в частности метод проектов.
Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю) и включает проведение
регулярных еженедельных внеурочных занятий (как аудиторных, так и внеаудиторных).
Материал подается в форме презентаций, видеофильмов, викторин, не утомительной для
школьника. Различные творческие задания будут способствовать развитию воображения и
помогут лучше усвоить пройденный материал на занятии. Учащимся придется собирать
материал, работать с электронными источниками информации, словарями,
энциклопедиями, создавать проекты и презентации и многое другое. На каждом занятии
школьники добавляют к уже усвоенным знаниям дополнительный интересный материал,
имея дело преимущественно с иноязычной речью, как устной, так и письменной. Таким
образом, данная программа основывается на «коммуникативной методике». При помощи
коммуникативного метода у детей развивается умение говорить и воспринимать речь на
слух. В процессе общения и восприятия английской речи осваивается и грамматика.
Учащиеся сразу учатся говорить правильно.
Целесообразно использовать следующие формы реализации программы:
 интерактивная лекция;
 занятие-путешествие;
 ролевая игра;
 игра;
 просмотр видеофильмов;
 дискуссия;
 тестирование/викторина;
 защита творческих работ и проектов;
 итоговое занятие;
 самопрезентация.

Календарно-тематическое планирование:
5 класс «Австралия и Новая Зеландия»
№ п\п

Тема

Кол-во
часов

Тема №1. Географическое положение и природа Австралии и
Новой Зеландии.

Особенности географического положения. Острова.

Австралия (Основные территории).

Существительное - множ. число - правила, исключения

Новая Зеландия.

Практика в чтении

Климат. Растительный и животный мир.

Практика в аудировании

Природные чудеса Австралии.

Местоимения – some, any, no и их производные

Население Австралии.

Практика в устной речи

Тема № 2. История Австралии и Новой Зеландии

История Австралии.

История Новой Зеландиий.

Практика в аудировании

Коренные народы Австралии.

Практика в чтении

Коренные народы Новой Зеландии.

Наречия little, few, much, many

Интересные факты о коренных народах Австралии и Новой
Зеландии (доклады).

Практика в аудировании

Тема №3. Праздники и традиции в Австралии и Новой Зеландии

Новогодние традиции.

Пасхальные традиции.

Прилагательные – степени сравнения- правила, исключения

День флага.

Глагол to be – формы настоящего, прошедшего, будущего времени

Рождество и Boxing day.

Present Continuous – формы, утверд., отрицат, вопр.

Защита проекта.

Тема № 4. Государственный строй

Символы государства.

Present Simple-использование, формы образования

Как устроены государства Австралии и Новой Зеландии.

Future Simple – формы образования; упражнения на сравнение
времен.

Политические партии.

Past Simple-формы образования

Выдающиеся правители прошлого.

Тема № 5. Образование. Культура. Спорт.

Система образования в Австралии и Новой Зеландии.

Литература и музыка в Австралии и Новой Зеландии.

Практика в аудировании

Киноиндустрия в Австралии и Новой Зеландии.

Past Continuous – использование, формы образования

Популярные виды спорта в Австралии и Новой Зеландии.

Present Perfect. Сравнение с Past Simple.

Тема № 6. Знаменитые люди Австралии и Новой Зеландии

Знаменитые писатели.

Знаменитые художники.

Защита проекта.

Знаменитые музыканты.

Тренировочные упражнения на использование Pr P/PS

Знаменитые актёры.

Упражнения на использование времен активного залога.

Главные города Австралии и Новой Зеландии.

Канберра – столица Австралии.

Сидней – один из крупных городов Австралии.

Мельбурн - один из крупных городов Австралии.

Брисбон - один из крупных городов Австралии

Веллингтон – столица Новой Зеландии

Окленд - один из крупных городов Новой Зеландии.

Квинстаун – самый красивый город Новой Зеландии

Практика в устной речи

Практика в аудировании.

Практика в чтении

Практика в устной речи

Защита проекта.

ИТОГО

70 часов

Планируемые результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения курса группового занятия учащиеся достигают личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами являются:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможности самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран;
-толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином
своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметными результатами изучения английского языка в основной школе являются:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
-развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
-развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами изучения английского языка в основной школе являются:
В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиои
видеотекстов,
относящихся
к
разным
коммуникативным
типам
речи
(сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста
краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, - выражать свое мнение;
- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
письменной речи:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты
проектной деятельности.

Формы подведения итогов:


выступления детей на открытых мероприятиях;



участие в конкурсных мероприятиях;



контрольные занятия;



итоговое занятие;



защита проектов;



школьная конференция.

Материально-техническое обеспечение программы






компакт-диски с музыкальным материалом, видеофильмами;
компьютер с Интернетом;
раздаточный дидактический материал;
игровые средства обучения (игротека): набор кубиков, мячи, наборы цветной и
белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок,
настольные игры на английском языке;
элементы театральных декораций.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы







Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:
пособие для учителя. / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. –
223 стр. – (Стандарты второго поколения).
Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка:
Методическое пособие. / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 стр.
«Австралия. Пособие по страноведению. География, культура, история». Автор: Е.
А.Трофимова-Рыбкина , Л. Б. Сааринен (издательство «КАРО», 2024г.)
«Australia in brief. Summary edition». (2021 г.)
Известные люди мира. Америка. Австралия. Новая Зеландия. Серия «Удивительное
страноведение. Калейдоскоп вопросов» Наталья Ильина (Издательские решения,
2024 г.)
«Искусство мира. Америка. Австралия. Новая Зеландия» Наталья Ильина
(Издательские решения, 2024 г.)

Электронные ресурсы
1. Зайцева, Г.Г. Драматизация и инсценирование как виды организации внеклассной
работы по иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL:
http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128
(22.02.11).
2. Иванова, Н.В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности
младших школьников при обучении иностранному языку : автореф. дис. … канд. пед. наук
/ Иванова Н.В. ; [Моск. гос открытый пед. ун-т им. М.А. Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. –
Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007-А/2686 ; То же [Электронный ресурс] // Московский
государственный гуманитарный университет имени М.А. Шолохова : [сайт]. – М., 2006. –
URL: http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc (22.02.11).
3. Сергиенко, М.А. Мастер-класс по теме: «Игровой метод в обучении английскому языку»
[Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» , 2006/2007 :
[сайт]
/
Изд.
дом
«Первое
сентября».
–
М.,
2006-2007.
–
URL:
http://festival.1september.ru/articles/412195/ (22.02.11).
4. Сидорова, В.П. Сказка на повторительно-обобщающих уроках английского языка в 5-м
классе [Электронный ресурс] // Там же. – URL: http://festival.1september.ru/articles/412471/
(16.12.08).
5. Сидорова, В.П. Формирование и развитие навыков диалогического общения на
начальной ступени изучения иностранного языка [Электронный ресурс] // Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок» , 2007/2008 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». –
М., 2007-2008. – URL: http://festival.1september.ru/articles/510846/ (22.02.11).

6. Требухова, Г.Л. Драматизация во внеклассной работе как средство расширения знаний
учащихся [Электронный ресурс] // фестиваль педагогических идей «Открытый урок» ,
2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 2006-2007. – URL:
http://festival.1september.ru/articles/412170/ (22.02.11).
Сайты:
http://www.environment.gov.au/heritage/ places/world/gondwana
https://aiatsis.gov.au/explore/australiasfirst- peoples
http://www. multiculturalaustralia.edu.au/
https://www.studyinaustralia.gov.au/english/australianeducation/About-Australian-education
https://www. sportaus. gov.au/
https://www.health.gov.au/