ОГЛАВЛЕНИЕ
Паспорт Программы

3

1.
Анализ актуального уровня развития МАОУ гимназии № 9 в
динамике за три года

7

2.

Анализ основных факторов развития МАОУ гимназии № 9

18

2.1. Изменения состояния образовательного процесса по итогам
реализации предыдущей Программы развития гимназии на 2022-2024гг.
2.2. Конкурентные преимущества МАОУ гимназии № 9 и основные
противоречия образовательного процесса.
3.
Концептуальное видение образа будущего состояния МАОУ
гимназии № 9

21

4.
Подпрограммы реализации
гимназии № 9 в период до 2024 г.

28

программы

развития

МАОУ

4.1. Подпрограмма: «Переход на новые федеральные образовательные
стандарты (ФГОС ООО) в интересах повышения качества общего
образования»
4.2. Подпрограмма: «Создание условий для поддержки и развития
индивидуальных способностей обучающихся. Развитие системы поддержки
талантливых детей»
4.3.

Подпрограмма: «Развитие кадрового потенциала гимназии»

4.4. Подпрограмма: «Совершенствование школьной инфраструктуры и
обновление системы управления Гимназией на принципах соуправления и
усиления общественного влияния на развитие гимназии в соответствии с
требованиями ФГОС ООО».
4.5. Подпрограмма: «Сохранение и укрепление здоровья участников
образовательного процесса»
5.

Основные механизмы управления Программой развития

5.1.

Содержание деятельности и сроки реализации программы развития

5.2.

Риски реализации программы и способы минимизации их влияния

87

2

Паспорт Программы развития
Статус программы
Локальный нормативный акт - Программа развития МАОУ гимназии № 9
развития
города Екатеринбурга на 2022-2024 (далее – Программа)
Основания для
Нормативные и программные документы федерального уровня:
разработки / внесения
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
изменений программы
29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями);
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №
996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года»; Указ Президента Российской Федерации
от 07 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах
развития РФ на период до 2024года»;

Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017
№ 1642 «Об утверждении государственной программы Российской
Федерации «Развитие образования» (2018-2025 годы);
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24.12.2013 №
2506-р «Об утверждении Концепции развития математического
образования в Российской Федерации»;
- Национальный проект «Образование» (2019-2024 гг.), паспорт проекта
утверждён президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и национальным проектами, протокол от 03 сентября 2018 г.
№10;
- Государственная программа «Развитие образования» на 2018-2025
годы, утвержденная Постановлением Правительства РФ от 26 декабря
2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы
Российской Федерации «Развитие образования»; Приказ Министерства
труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013
г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель,
учитель)»;
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.03.2016 №
423-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в РФ на период
до 2025 года», утв. распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 №
996-р;
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544-н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог» (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (с изменениями и дополнениями);
- Прогноз долгосрочного социально-экономического развития Российской
Федерации на период до 2030 года (разработан Минэкономразвития РФ).
- Поручение Президента Российской Федерации В.В. Путина от 28.12.18
№ ПР-2543.
- Концепция проекта создания базовых школ РАН, утвержденной
Комиссией РАН по научно-организационной поддержке базовых школ
РАН 31.05.2019, протокол №1).
Нормативные и программные документы регионального уровня:
Закон Свердловской области от 15.07.2013 № 78-ОЗ «Об образовании
в Свердловской области» (с изменениями и дополнениями);
Постановление Правительства Свердловской области от 23.10.2015
№ 979-ПП «Об утверждении долгосрочного прогноза социальноэкономического развития Свердловской области на период до 2030 года»;
Постановление Правительства Свердловской области от 29.12.2016
3

№ 919-ПП «Об утверждении государственной программы Свердловской
области «Развитие системы образования в Свердловской области до 2024
года» (с изменениями и дополнениями);
Нормативные и программные документы муниципального уровня:
- Долгосрочный прогноз социально-экономического развития
муниципального образования «город Екатеринбург» до 2035 года.
Цели программы

Задачи

 Переход гимназии в новое качественное состояние путем улучшения
условий реализации образовательных программ в части содержания
образования, материально-технического обеспечения и учебной базы на основе
реализации приоритетных подпрограмм
 Управление преобразованием гимназии на основании Концепции базовой
школы РАН» для создания максимально благоприятных условий для выявления
и обучения талантливых детей, их ориентации на построение успешной карьеры
в области науки и высоких технологий, что послужит развитию
интеллектуального потенциала города Екатеринбурга, Свердловской области и
страны в целом:

1. «Ранняя профилизация, предпрофильная подготовка и профильное
обучение в условиях реализации ФГОС общего образования»;
2. «Создание условий для поддержки и развития индивидуальных
способностей обучающихся. Развитие системы поддержки талантливых
детей»;
3. «Развитие кадрового потенциала гимназии»;
4. «Совершенствование школьной инфраструктуры и обновление системы
управления гимназией на принципах соуправления и усиления общественного влияния на развитие гимназии»;
5. «Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного
процесса».
1. Обеспечить эффективное развитие образовательного пространства
гимназии на основе внедрения изменений в организации и содержании
учебного процесса, эффективного партнерства всех участников
образовательных отношений, в том числе через реализацию профильных
программ, индивидуальных учебных планов и дистанционных
образовательных технологий.
2. Разработать обновленную структурно содержательную модель базовой
школы РАН.
3. Осуществить комплекс мероприятий по реализации модели базовой
школы РАН и обеспечению результативности взаимодействия между
образовательным пространством гимназии и научно-исследователскими
ресурсами РАН.
2. Обеспечить эффективное развитие модели воспитательной среды
гимназии, направленной на поддержку и развитие индивидуальных
способностей обучающихся, устранение социокультурных дефицитов
обучающихся, расширение спектра курсов внеурочной деятельности.
3.
Совершенствовать
систему
повышения
профессиональной
компетентности
педагогических
кадров
гимназии,
развивать
профессиональный и лидерский социальный капитал гимназии в
соответствии с требованиями профессионального стандарта, в том числе на
основе технологии проектирования педагогического сотворчества.
4. Развивать здоровьесберегающую и здоровье укрепляющую среду
гимназии на основе формирования комфортных безопасных условий в
гимназии.

4

Разработчики
программы
Период и этапы
реализации Программы

6 Целевые показатели
программы развития

Основные эффекты
реализации программы

Ожидаемые результаты
реализации Программы

Временный творческий коллектив гимназии из числа руководящих и
педагогических работников гимназии, обучающихся и их родителей
(законных представителей)
2022-2024 годы:
I этап (2022) – поисковый. Выявление перспективных направлений
деятельности гимназии и моделирование ее нового качественного состояния
в условиях реализации задач программы развития.
II этап (2023-2024) - деятельностный. Осуществление основных
мероприятий плана реализации Программы развития.Разработка и
реализация актуальных локальных программ и проектов. Инвестиции в
модернизацию
инфраструктуры
гимназии.
Научно-методическое
сопровождение реализации Программы развития. Осуществление системы
мониторинга реализации Программы развития.
III этап (2024) - обобщающий.
Анализ, оценка, оформление результатов программы, определение степени
достижения целей и решения поставленных задач, формирование решений
по итогам реализации программы и работа по построению новой программы
развития на основе достигнутых результатов
Доля гимназистов, включенных в систему выявления, развития и адресной
поддержки одаренных детей от общего количества учащихся гимназии.
Доля одаренных учащихся – победителей и призеров олимпиад, конкурсов,
соревнований, научно-практических конференций, фестивалей, турниров,
разного уровня от общего количества гимназистов;
Доля гимназистов, владеющих навыками исследовательской, проектной,
социальной и общественно - полезной деятельности, участвующих в
современных международных, Интернет- и телекоммуникационных
проектах от общего количества учащихся гимназии.
Доля участников образовательных отношений, удовлетворенных состоянием
здоровьесбережения в гимназии от общего количества участников
образовательных отношений.
Реализация индивидуальных учебных планов на уровне среднего общего
образования;
Овладение педагогическими работниками гимназии новыми компетенциями,
соответствующими профессиональному стандарту «Педагог»;
Условия для социализации обучающихся, для выявления, развития и
реализации личных, метапредметных и предметных компетенций
гимназистов в условиях развития надпредметной системы обучения и
воспитания;
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся на основе системы
постоянно действующих мероприятий и здоровьесберегающей среды.
- Обеспечение повышения качества образования путем организации на
высоком уровне работы с обучающимися, ориентированными на освоение
научных знаний;
- развитие интереса и мотивации выпускников гимназии к научноисследовательской деятельности
- формирование мышления будущих молодых ученых путем знакомства и
учебно-проектной деятельности в научных и образовательных организациях,
исследовательских центрах;
- осуществление управления, координации и внесения своевременных
изменений в организации и формирования новых управленческих
механизмов в ходе создания и реализации проекта базовых школ РАН;
- расширение способов сетевого взаимодействия гимназии и вузов –
партнеров;

5

Финансовое
обеспечение
Программы
Система организации
контроля реализации
Программы

- интеграция ресурсов гимназии, вузов - партнеров, кванториума и других
организаций в рамках учебно - исследовательской, опытно –
экспериментальной работы, проектной деятельности;
- расширение вариативности образования через максимально возможную
степень его индивидуализации, увеличение направлений обучения в
соответствии с современными исследовательскими изысканиями, научнотехнического прогресса, технологического развития общества.
Увеличение доли обучающихся, сдающих ОГЭ и ЕГЭ от 78 баллов и
выше- до 68% на параллели;
Реализация индивидуальных образовательных траекторий обучающихся
на уровне среднего общего образования;
Повышение доли обучающихся, участвующих в предметных
олимпиадах, конкурсах и соревнованиях до 75%;
Повышение доли обучающихся и родителей (законных представителей),
удовлетворенных качеством образования и образовательным результатом до
98%.
Положительная динамика социальной активности обучающихся,
увеличение
доли
обучающихся,
участвующих
в
ученическом
самоуправлении, социальных проектах, волонтерском движении до 70 %;
Отсутствие в гимназии антиобщественных проявлений со стороны
обучающихся, негативных социальных явлений;
Увеличение доли педагогов, реализующих индивидуальные и групповые
инновационные проекты, направленные на социальное и общекультурное
развитие обучающихся – не менее 65%;
Увеличение доли обучающихся и родителей (законных представителей),
удовлетворенных качеством воспитательной работы до 90%;
Реализация программы сдачи норм ГТО обучающимися и персоналом;
Увеличение доли педагогов, использующих исследовательские и
проектные технологии до 90%;
Рост числа публикаций и других способов трансляции педагогического
опыта до 50% ежегодно от общего числа учителей;
Участие педагогов в профессиональных конкурсах - не менее 4 человек
ежегодно.
Средства бюджета, внебюджетные источники (грантовые средства, средства
БФ «Содействие гимназии», спонсорские и инвестиционные средства и др.)
Осуществляется администрацией гимназии совместно с Советом гимназии,
Наблюдательным советом гимназии по результатам мониторинга.
Мониторинг реализации программы по итогам четверти, полугодия, года, в
форме отчетов заместителей директора по учебно-воспитательной, научнометодической, административно-хозяйственной работе, заведующих
кафедрами, результаты самообследования по итогам учебного года.
Отчет директора гимназии об исполнении Программы развития Совету
гимназии ежегодно по итогам учебного года.

6

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа развития МАОУ гимназии № 9 разработана в соответствии с целями реализации
государственной образовательной политики Российской Федерации в области образования на
период до 2024 года, Поручением Президента Российской Федерации В.В. Путина от 28.12.18 №
ПР-2543 и представляет собой долгосрочный нормативно-управленческий документ,
характеризующий имеющиеся в образовательной организации достижения и проблемы,
определяющий основные стратегические направления развития гимназии на среднесрочную
перспективу. Программа предусматривает определение основных направлений развития
образовательной организации, которые в дальнейшем будут конкретизированы в годовых планах
реализации Программы развития
Статья 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» относит к
компетенции образовательной организации разработку и утверждение по согласованию с
учредителем программы развития образовательной организации. Принятие новой Программы
развития гимназии обусловлено возрастанием роли образовательной сферы в социальноэкономическом развитии г. Екатеринбурга и Свердловской области на среднесрочную перспективу,
необходимостью улучшения содержания и технологий общего образования в условиях поэтапного
введения ФГОС нового поколения, потребностью в развитии качества образовательных услуг в
системе непрерывного образования.
Разработка настоящей Программы осуществлена, исходя из понимания вероятностного
характера процесса развития образования в РФ.
Программа развития гимназии в рамках базовой школы РАН предусматривает обеспечение
высокого уровня фундаментальной и предпрофессиональной подготовки одаренной молодежи,
проявившей способности и склонности в выбранной научной сфере деятельности, с учетом
общественной потребности в профессионально-компетентных специалистах в области математики,
физики, гуманитарных и естественных наук.
Предполагается, что в процессе реализации Программы развития в МАОУ гимназии № 9
могут появляться новые, позитивные непрогнозируемые в настоящее время эффекты, которые
будут отслеживаться в период осуществления Программы.
1. АНАЛИЗ АКТУАЛЬНОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ МАОУ ГИМНАЗИИ № 9
В ДИНАМИКЕ ЗА ТРИ ГОДА
1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.

Название ОО (по уставу)
Тип
Директор
Организационно-правовая форма
Учредитель
Лицензия

Свидетельство о государственной
аккредитации
Год основания
Юридический адрес
Адрес сайта в Интернете
Электронный адрес
Телефоны

Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение гимназия № 9
Общеобразовательная организация
Кулькова Лариса Ивановна
Автономное учреждение
Департамент образования Администрации города
Екатеринбурга
Лицензия 66ЛО 1 № 0000435 на осуществление
образовательной деятельности от «07» мая 2013 г. №
17229
Свидетельство о государственной аккредитации
от «16» января 2016 г. серия 66А01 № 0002509,
регистрационный № 8862
1861 г.
620014 горд Екатеринбург, проспект Ленина, 33
http://гимназия9.екатеринбург.рф//
gym9_ekb@mail.ru
(343) 371-81-32; (343) 371-81-30
7

МАОУ гимназия № 9, расположенная в самом сердце города Екатеринбурга на площади
1905 года, является одной из старейших общеобразовательных организаций г. Екатеринбурга.
Гимназия, основанная в 1861 году как «Мужская Екатеринбургская гимназия», была колыбелью
первого екатеринбургского научного общества — УОЛЕ и Свердловского Краеведческого музея.
Начиная с 19 века и на всех этапах своего развития, гимназия остается центром притяжения
городского образовательного и научного сообщества, бережно сохраняя атмосферу
интеллектуального поиска и открывающихся перспектив.
За полтора века в гимназии сформировался уникальный внутренний уклад жизни –
важнейшая предпосылка эффективности образования, интеграции в единое целое обучения,
воспитания и развития каждого гимназиста, стимул профессионального творческого роста
педагогического коллектива.
Исторически гимназия относится к общеобразовательным организациям повышенного
уровня и реализует, преимущественно, классическую цель и универсальное содержание
образования. Напомним, что гимназии - образовательные (образование самоценно) учебные
заведения
для
детей
с
повышенной
мотивацией
к
учению,
т.
е. дающие универсальное образование. Поэтому наряду с характерным для современных
российских гимназий вниманием к гуманитарной стороне образования в МАОУ гимназии № 9, с
учетом более, чем 70-летних традиций, сохранены программы углубленного изучения математики,
физики, химии, биологии, истории, обществознания, литературы, русского языка, иностранного
языка. Развитие таких профильных направлений как социально-экономическое, гуманитарное,
физико – математическое, физико-химическое, медико-биологическое, лингвистическое дает
основание говорить о современном прочтении классических и универсальных приоритетов
образования как основы успешно развивающейся многопрофильности обучения в гимназии, что, по
существу, отражает социальный заказ к образовательной политике современной школы со стороны
государства и общества. Поэтому в программном арсенале гимназии используется весь спектр
наиболее актуальных для ее развития образовательных программ и элективных курсов.
Гимназическое образование призвано формировать у учащихся следующие важные
характеристики типа личности:
- согласие воли, интеллекта, эмоций, здоровья, выраженные в порядочности, высокой
работоспособности и личной ответственности;
- целостность мировосприятия;
- рефлексия;
- креативность;
- укорененность в культуре;
- социальная ответственность.

На современном этапе особое внимание в МАОУ гимназии № 9 уделяется формированию
у гимназистов навыков непрерывного самообразования. Педагоги в ходе образовательновоспитательного процесса формируют у учащихся компетенции самостоятельного их
приобретения, умение «встраивать» новые знания в систему уже усвоенных. Таким образом,
гимназическое образование предполагает включение в образовательный процесс всех основных
элементов научной организации умственного труда, культуры работы с книгой, научной
литературой, другими источниками, что помогает в дальнейшем успешному продвижению
гимназистов в постгимназическом образовании.
Внутренний уклад жизни гимназии позволяет с уверенностью говорить о наличии
системных позитивных эффектов образования, которые отличают МАОУ гимназию № 9 от других
образовательных организаций на протяжении почти всего времени ее существования: с 1993 года
гимназия является ассоциированной школой ЮНЕСКО. Согласно исследованию Begin Group к 2011
году гимназия входила в десятку сильнейших школ России. В 2013 году впервые в составленном
8

Московским центром непрерывного математического образования списке 25 сильнейших школ
России по результатам Всероссийских и международных олимпиад, ЕГЭ гимназия № 9 вошла в
первую десятку. В 2015 году гимназия также находилась в списке 25 сильнейших школ России по
результатам Всероссийских и международных олимпиад, ЕГЭ. Согласно исследованиям
рейтингового агентства RAEX («Эксперт РА») по результатам рейтинга 2019, 2020 гг. гимназия
входит в число 50 и 200 лучших образовательных организаций для поступления в ведущие вузы
России. По результатам интегрального рейтинга, проведенного в 2021 г. ГАОУ ДПО СО «Институт
развития образования» среди общеобразовательных организаций Свердловской области на
основании единых региональных измерительных материалов при проведении независимой оценки
качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, гимназия № 9 возглавляет список 100 лучших школ Свердловской области. Цель
формирования интегрального рейтинга – создание информационных условий для повышения
качества управления образованием через объективное сравнение общеобразовательных
организаций по наиболее значимым направлениям деятельности.
1.2. ЧИСЛЕННОСТЬ И СОСТАВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В настоящее время гимназия имеет два уровня обучения: основной 5-9 (23 класса) и
средний 10-11 (10 классов)
В гимназии в 2021-2022 уч.г. обучается 907 учащихся в 33 классах.
Численность учащихся по уровням образования, из них:
уровень основного общего образования (5-9 класс)
уровень среднего общего образования(10-11 класс)
Количество классов, из них:
уровень основного общего образования (5-9 класс)
уровень среднего общего образования (10-11 класс)

907
635
272
33
23
10

Средняя наполняемость классов 2021 г. - 27,3 чел.; 2022г. – 27, 4 чел.
Количество учащихся на одного учителя - 2021 г. -15,2 чел.; 2022г. – 15,6 чел.
Прием учащихся в Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
гимназию № 9 осуществляется в 5, 8 классы по результатам конкурсного отбора на вакантные места.
Информирование о проведении конкурсного отбора проводится не менее, чем за 40 дней до
открытия набора (Постановление Правительства Свердловской области № 1669 от 27.12.2013 г. "Об
утверждении порядка организации индивидуального отбора при приеме или переводе в учреждение
для получении основного общего и среднего общего образования".
1.3. СТРУКТУРА АДМИНИСТРАЦИИ МАОУ ГИМНАЗИИ № 9:
Директор
Зам. директора по УД
Зам. директора по УД
Зам. директора по правовому регулированию и профилактике
Зам. директора по внеурочной и воспитательной работе
Зам. директора по безопасности
Зам. директора по административно-хозяйственной работе

1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ И УЧЕБНЫЙ ПЛАН ГИМНАЗИИ
В гимназии реализуются о следующие основные общеобразовательные программы:
1) основная общеобразовательная программа основного общего образования,
обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по предметам
социально-гуманитарного профиля, по математике, физике, химии, биологии. Обучающиеся, не
9

освоившие основной образовательной программы начального общего и (или) основного общего
образования, не допускаются к обучению на следующих уровнях общего образования.
2) основная общеобразовательная программа среднего общего образования,
обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по математике, физике,
химии, биологии, литературе, истории, экономике.
На уровне основного общего образования в 5-7 классах обеспечивается дополнительная
(углубленная) подготовка по ряду предметов, в 8-9 классах создаются классы с углубленным
изучением определенных предметов по пяти направлениям: химико-физическое, физикоматематическое, социально-гуманитарное, медико-биологическое, социально-экономическое. На
уровне среднего общего образования создаются профильные классы по тем же направлениям.
В гимназии № 9 реализуется основной принцип образовательной деятельности – обеспечение
государственного стандарта вне зависимости от профиля обучения. Гимназия имеет право на
автономность учебного плана, где совместно с государственными стандартами реализуется право
родителей и учащихся на выбор содержания образования в соответствии с потребностями и
интересами обучающихся. Корректировка учебного плана осуществляется на основании запросов
всех участников образовательных отношений в гимназии на качественное и доступное образование
в меняющейся ситуации на рынке труда.
Гимназия сохраняет за собой право перераспределять нагрузку в течение учебного года,
использовать модульный подход, строить учебный план на принципах дифференциации,
индивидуализации, интеграции и вариативности обучения.
Отбор программ для реализации индивидуальных учебных планов тесным образом связан с
выбором технологий организации образовательного процесса в гимназии. Технологии организации
образовательного процесса представлены широким спектром вариантов, предусматривающих
традиционные классно - поточные формы (5-8 классы) и дифференциально - профильные формы (9
– 11 классы). Помимо традиционных форм в гимназии получают распространение групповые
формы занятий, индивидуальные образовательные траектории не только по тем дисциплинам, в
которых общепринято разделение на подгруппы, но и по профильным дисциплинам, поскольку
такая возможность предоставлена нормативными документами, раскрывающими содержание
базисного учебного плана. Особое внимание в общеобразовательных программах гимназии
уделяется индивидуальной работе с обучающимися, особенно демонстрирующими повышенные
успехи в образовательной деятельности.
В гимназии реализуются дополнительные общеразвивающие программы в рамках работы:
- Кукольного театра (для обучающихся 5-7 классов);
-Музея истории гимназии «МИГ»
- Студии бального танца;
- Технического клуба (авиамоделирование);
- Клуба "Декор" (декоративно-прикладное искусство в быту);
- вокально-хоровой студии;
Секции волейбола, футбола, «Кекусинкай-бусидо»;
- Драматического театра (для обучающихся 8-11 классов);
- Детских общественных организаций: "Дитя радуги" (5 класс) и "Радуга" (6-7 классы), "Совет
старшеклассников" (8-11 классы).
Основные подходы к формированию учебного плана Гимназии связаны с развитием приоритетных
направлений деятельности гимназии, представленных по уровням образования в образовательной
программе МАОУ гимназии № 9:
обеспечение прав обучающихся на получение качественного образования, установленного
требованиями ФГОС, а также программами, обеспечивающими дополнительную (углубленную)
подготовку обучающихся по отдельным учебным предметам;
непрерывность основного общего и среднего общего образования;
индивидуально-ориентированный подход к обучающимся в образовательной деятельности
(через систему занятий по выбору: элективных курсов, индивидуально-групповых занятий,
индивидуальных консультаций);
10

-

расширение возможности социализации и профильной ориентации личности учащихся,
- обеспечение конкурентоспособности выпускника;
сохранение и укрепление здоровья гимназистов: обеспечение оптимальной нагрузки
обучающихся, организация образовательной деятельности в соответствии со
здоровьесберегающими критериями и нормами;
внедрение современных образовательных технологий обучения, обеспечивающих
фундаментальное, функционально гибкое образование на основе подлинной защиты прав всех
субъектов образовательной деятельности;
обеспечение условий для общего развития обучающегося как субъекта образовательного
процесса (права на самоопределение, самоутверждение, самореализацию и самовыражение в
образовательной деятельности);
предоставление педагогическим работникам права выбора современных технологий и
методик обучения при условии обеспечения принципа преемственности по уровням образования,
с соблюдением прав учащихся и их родителей (законных представителей);
совершенствование взаимодействия с внешней средой (высшими и средними
специальными учебными заведениями и учреждениями дополнительного образования);
системное развитие системы поддержки талантливых детей;
совершенствование учительского корпуса (поддержка профессиональных инициатив
отдельных педагогов и творческих групп).
Инвариантная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает
достижение важнейших целей современного образования:
- формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным,
национальным и этнокультурным ценностям;
- готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного
общего образования, их приобщение к информационным технологиям;
- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных
ситуациях;
- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Содержание образования на всех уровнях образования реализуется преимущественно за счёт
введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системно деятельностного подхода и индивидуализации обучения (см. Приложение: учебный план МАОУ
гимназии № 9).
Вариативная часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся.
Предметы вариативной части учебного плана используется для:
- углубленного изучения учебных предметов инвариантной части;
- введения новых учебных предметов и спецкурсов (обязательных для всех обучающихся);
- факультативных курсов (курсов по выбору, обеспечивающих различные интересы обучающихся
и не являющихся обязательной нагрузкой для всех обучающихся);
-дополнительных образовательных модулей, практикумов.
На основании «Гигиенических требований к условиям обучения в образовательных
учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ
№ 44 от 28.11.2002 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
СанПиН 2.4.2.1178-02», для устранения психологической перегрузки обучающихся в гимназии
определен объем времени на выполнение обязательной части домашнего задания. По всем
предметам разработаны учебно - методические комплексы, которые представляют собой единую
систему подачи и обработки учебно - методического материала: программа, календарное
планирование, учебно - методическое обеспечение труда учителя, учебное оснащение рабочего
места гимназиста.
Для контроля качества обученности в рамках образовательной программы в МАОУ гимназии №
9 используются различные формы аттестации учебных результатов и достижений обучающихся.
Учет результативности обучения на протяжении всего периода учебы осуществляется в
11

традиционных формах оценки: текущая успеваемость, рубежный контроль, промежуточная
аттестация при переводе обучающихся в другой класс, ОГЭ и ЕГЭ. Проводятся мониторинги уровня
сформированности обязательных результатов обучения в 5-11-х классах в виде административных
контрольных и диагностических работ разного уровня.

1.5. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Мониторинг качества образования показывает высокий уровень знаний гимназистов, что
подтверждается успешным участием учеников в предметных олимпиадах, конкурсах,
конференциях и семинарах.
За период 2018-2021гг. 136 учащихся закончили гимназию с медалью «За успехи в обучении»,
117 девятиклассников получили аттестаты с отличием. 94 % выпускников 9-х классов гимназии
продолжают образование в 10-х классах, 6% - в системе профессионального образования.
Выпускники 11 классов стремятся к получению высшего образования в лучших высших
учебных заведениях Екатеринбурга, России (средний показатель поступления за три года
составляет 96,3 %). Совместные с вузами исследования отмечают успешность продолжения
обучения в системе высшего образования, активное участие выпускников гимназии № 9 в
международных образовательных и научных проектах, востребованность на рынке труда.
Постоянно ведущийся учет востребованности выпускников гимназии дает положительную
статистику трудоустройства выпускников средней школы. Прослеживается закономерность в
выборе технического профиля обучения при поступлении в вузы.
При выборе будущей специальности выпускниками 11-х классов учитывается:
 интерес к определенным предметам в гимназии;
 информация о рынке труда;
 технологии, которыми овладели учащиеся;
 прагматический интерес - учащиеся интересуются высоким заработком, творчеством,
пользой обществу и социальным статусом;
 территориальная близость учебного заведения.
Динамика поступления выпускников гимназии в ВУЗы страны
Выпускники
Поступили в
Поступили на
Поступили по
вузы, %
бюджетные
технической
места, %
направленности, %
96%
79,3
66,8
2018-2019
100%
81,4
69,9
2019-2020
100%
79,3
66,8
2020-2021
Результаты обязательных экзаменов в форме ГИА-9, ОГЭ
Учебный
ГИА-9, ОГЭ (математика)
ГИА-9, ОГЭ (русский язык)
год
Кол-во
Кол-во
%
Кол-во
Кол-во
%
участников, % "5" и "4" качества участников, % "5" и "4" качества
54 (38%)
33
87,5 26 (62%)
24
92,3
2018-2019
54 (100%)
25
46,3 54(100%)
45
83,3
2019-2020
54 (100%)
41
75,9 54 (100%)
51
94,4
2020-2021
43
79,6 54 (100%)
52
96,2
2021-2022
54 (100%)
100% выпускников основного уровня образования продолжают образование на среднем общем
уровне.

12

Динамика результатов качества образования по результатам ЕГЭ в 2018-2024 гг.
Средний
балл по
гимназии
2017-2018
уч. год
Литература 70, 2
Информатика 73,9
Английский 86,2
язык
Русский
83,8
язык
Биология
76,6
Химия
74,4
Физика
77,7
Обществоз 74,7
нание
История
74,6
Математика 69,1
профильный
уровень
Немецкий
79
язык
Китайский
язык
География
97
ПРЕДМЕТ

Средний
балл по
гимназии
2018-2019
уч.год
75,8
83,0
80,0

Средний
балл по
гимназии
2019-2020
уч. год
66,0
88,0
81,0

Средний
балл по
гимназии
2020-2021
уч.год
78,6
87,6
74,0

Средний
балл по
гимназии
2021-2022
уч. год
70
81
86

Средний
балл по
гимназии
2022-2023
уч.год
87
77
82

Средний
балл по
гимназии
2023-2024
уч. год
90
80
82

82,4

85,0

82,8

84,5

87

84

82,0
74,0
70,0
72,0

74,6
72,8
78,0
74,0

76,0
74,0
82,5
73,0

77
79
84
79

76
86
81
76

77
85
86
77

69,0
71,3

67,2
75,0

75,0
72,5

78,5
77,3

79
76

76,5
85

65

63,2

65

63

77

-78

---

86

---

78,8

---

78

Анализ данных, представленных выше, свидетельствует о высоком уровне качества
образования в гимназии. Обеспечено повышение среднего балла по математике, физике, немецкому
языку, английскому язык, истории.
Учащиеся 11 классов гимназии принимали активное участие в межвузовских и
региональных олимпиадах на базе УрФУ, Академии государственной службы, гуманитарного
университета (Екатеринбург), МГУ, МФТИ (Москва), Санкт-Петербургского университета,
Новосибирского университета. Общее количество участников -124. Результаты, показанные на
олимпиадах, подтверждают высокий уровень профессионализма выпускающих учителей, их
качественную работу с каждым учеником. Более 60 выпускников досрочно приглашены к
поступлению в ведущие вузы России и за рубеж.
Гимназисты активно принимают участие и становятся победителями муниципальных,
областных и всероссийских туров предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов,
тематических олимпиад разного уровня, достигая высоких результатов. Необходимо отметить, что
в олимпиадах и конкурсах участвуют почти все учащиеся гимназии.
Количество участников / победителей и призёров Всероссийской олимпиады школьников
Учебный
Тур

год/

2020/2021
2021-2022
(участие/ПиП) (участие/ПиП)

Школьный
2807/1904
Районно/
1495/765
муниципальный
Региональный 251/152

2022-2023
(участие/ПиП)

2023-2024
(участие/ПиП)

2908/2014
1540/800

3073/2194
1764/728

3110/2267
1791/1038

244/178

276/37победителей 326/31 победитель
154 призера
195 призеров
13

Заключительный 19/10 (призы)

28/2победителя, 31/3 победителя
13 призеров
14 призеров

25/1 победитель
10 призеров
14/1 победитель,
4 призера
(олимпиада им.
Дж.Максвела
физика; им.
Л.Эйлера
математика)

Развитие личностного потенциала обучающихся невозможно без интеграции формального и
неформального образования. Количество программ и их разнообразие ежегодно оптимизируется
под потребности участников образовательного процесса, возможностей и ресурсов гимназии.
1.6. СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГИМНАЗИИ
Главной целью концепции воспитания гимназии выступает гармоничное развитие личности
гимназиста на основе ее адаптации в развивающемся социуме.
Концепция воспитания в гимназии обращена к личности гимназиста, к созданию условий для
развития его внутренних потенциальных возможностей, и на этой основе - к позитивной
самореализации развивающейся личности, характеризующейся широкими и устойчивыми
интересами, высоким уровнем познавательной и общественной активности, личности, способной
отстаивать свои нравственные позиции и принципы, способной созидать окружающий мир и себя.
Основные задачи воспитательной деятельности:
- создать необходимые организационно-педагогические условия для становления свободной,
образованной, культурной, нравственно и физически здоровой личности, готовой к
самостоятельному свободному самоопределению своего места в обществе, сотрудничающей с
людьми независимо от их национальности, отношения к религии и политике, готовой к
дальнейшему саморазвитию и самосовершенствованию;
- сформировать высоко мотивированное отношение к учебе, развитию своих способностей и
возможностей;
- воспитать высокую культуру поведения и общения, потребность в здоровом образе жизни
Педагогический коллектив стремится, чтобы воспитательная система гимназии, включающая в
себя учебный процесс, внеурочную деятельность и общение за пределами гимназии, обеспечивала
возможно полное развитие гимназистов, формирование их самостоятельности и ответственности,
гражданское становление.
Основной технологией осуществления воспитательного процесса является создание
собственной, саморазвивающейся воспитательной системы, основывающейся на авторских
воспитательных технологиях, связанных с решением определенных воспитательных задач,
расширением форм воспитательной работы и числа воспитательных событий, применением особых
технологий, воспитательных методов и приемов воспитательной деятельности. В этой связи
образовательное пространство гимназии рассматривается как особая ценностно-ориентированная
образовательно-культурная среда, в которой обеспечивается диалог обучающегося с самим собой,
с ровесниками, с окружающими, сообществом граждан Верх-Исетского района и Екатеринбурга,
Отечества в целом.
Основные направления воспитательной деятельности, активно развивающиеся в
гимназии:
• формирование основ научно-исследовательской культуры;
14

• воспитание ответственного отношения к жизни и здоровью (как к своему, так и
окружающих);
•воспитание гражданского самосознания;
•воспитание стремления к сотрудничеству с другими людьми, к пониманию и уважению
чужого мнения;
• воспитание уважения к правам и свободам личности;
• формирование эстетических вкусов и культурных потребностей выпускников гимназии патриотов родной школы, Екатеринбурга, страны.
Новые акценты в деятельности гимназии предполагают «выход» за рамки классно-урочной
системы, возрастание роли внеурочной деятельности, которая создает дополнительные
возможности для самореализации и творческого развития каждого. Известно, что ФГОС обращает
особое внимание педагогов на значимость организации образовательной деятельности школьников
за рамками уроков, важность занятий по интересам, их соответствие образовательным
потребностям и возможностям учащихся, Педагогический коллектив гимназии исходит из того, что
внеурочная деятельность является важной составной частью процесса воспитания и обучения и
развивается на основе обеспечения нравственных и общечеловеческих ценностей, свободного
развития и самоактуализации личности, активного взаимодействия семьи и общества.
Координирующую роль по данному направлению деятельности в учебных классах выполняет
классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:
• взаимодействует с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом;
• организует в классе образовательно-воспитательный процесс, оптимальный для развития
положительного потенциала личности гимназистов в рамках деятельности внутриклассного и
общешкольного коллектива;
• организует систему позитивных отношений в коллективе через разнообразные формы
воспитывающей деятельности;
• организует социально значимую, творческую деятельность учащихся.
Цель внеурочной деятельности в МАОУ гимназии № 9 состоит в создании необходимых
организационно-содержательных условий для личностного роста гимназистов, их подготовки к
полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в современном
обществе.
Направления внеурочной деятельности:
- общеинтеллектуальное
- спортивно-оздоровительное,
- духовно-нравственное,
- социальное,
- общекультурное
Важным направлением образовательно-воспитательной деятельности является научноисследовательская работа гимназистов. В 2020 - 2021 учебном году планомерная работа
педагогического коллектива по организации научно-исследовательской и проектной деятельности
учащихся принесла существенные успехи: старшеклассники участвовали в разнообразных научных
конференциях и конкурсах научно-исследовательских работ учащихся. По результатам участия в
2015-2016 учебном году 2 обучающихся стали победителями Всероссийской конференции по
математике им. Лернера; 2 обучающихся – победителями Всероссийской программы поддержки
детского и юношеского технического творчества, научно-исследовательской деятельности и
инженерно-конструкторского проектирования «Лифт в будущее». 2 гимназиста награждены
Дипломами I степени по итогам I Международной научно-практической конференции молодых
ученых и студентов «Актуальные вопросы современной медицинской науки и здравоохранения»,
проведенной в Уральском государственном медицинском университете.
15

1.7. ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В
МАОУ ГИМНАЗИЯ № 9.
1.7.1.КАДРОВЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ГИМНАЗИИ
В 2020-2021 учебном году в МАОУ гимназии № 9 работали 48 педагогов-предметников, 5
педагогов дополнительного образования. Средний возраст педагогов МАОУ гимназия № 9 – 49,7
лет, гимназия активно работает над пополнением кадрового состава молодыми специалистами: 6
(11,3) % учителей моложе 30 лет. Педагогический коллектив отличается стабильностью, состав и
квалификация представлены в таблице.
Показатели состояния педагогического коллектива МАОУ гимназии № 9.
№п/ п Показатели

1
2
3

4

5
6

№
п/п
1
2
3
4
5

Количество, чел.
2020
2021

Количество учащихся
917
895
Численность педагогов
63
63
Распределение педагогов по стажу работы
- до 2 лет
3
1
- от 2 до 5 лет
2
4
- от 5 до 10 лет
5
2
- от 10 до 20 лет
12
7
- более 20 лет
52
48
в том числе свыше 55 лет
2
1
Распределение педагогов по уровню образования
Высшее
61
61
Незаконченное высшее
Среднее профессиональное
2
2
Начальное профессиональное
Среднее
Наличие ученой степени
2
2
Численность руководителей (первое лицо)
1
1
Распределение руководителей (первое лицо) по стажу
работы
- от 0 до 5 лет
- от 5 до 10 лет
1
1
Награды
«Заслуженный учитель РФ»
«Ветеран труда»
Почетная грамота Министерства образования РФ
Знак «Почетный работник общего образования»
Областные награды (Почетные грамоты
Правительства Свердловской области,
МОПОСО, Губернатора)

2022

2023

907
63

892
61

3
5
4
9
41
1

2
6
6
8
37
2

62
1
2
1

60
1
3
1

1

1
2023

2020

2021

2022

5
11
11
17

5
12
12
17

4
11
14
15

3
10
16
17

30
8

35
10

38
11

44
14

1.7.2.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ
В гимназии все предметные кабинеты для осуществления обучения по углубленным и
профильным программам: физики, математики, информатики, биологии, географии оснащены в
16

соответствии с ФГОС нового поколения. В кабинетах имеются современные необходимые для
использования технические средства обучения, учебно-методические комплекты, печатная
продукция для обеспечения достижения учащимися требований ФГОС; требований к подготовке
выпускника, сформулированных в гимназии с учетом особенностей реализуемых образовательных
программ.
Информационно-техническое оснащение образовательного процесса
Показатели
Кол-во, %
Обеспеченность учащихся учебной литературой (%)
100%
Количество компьютеров, применяемых в учебном процессе
152
Количество учащихся на 1 компьютер, применяемый в учебном
процессе
Наличие
библиотеки/информационно-библиотечного
центра
ИБЦ
(указать)
Наличие медиатеки (есть/нет)
есть
Возможность пользования сетью Интернет учащимися (да/ нет)
да
Количество АРМ (автоматизированное рабочее место) учителя
Кол-во компьютеров, применяемых в управлении
Наличие
АРМ
(автоматизированное
рабочее
место)
администратора
Возможность пользования сетью Интернет педагогами (да/нет)
да
Наличие сайта (да/ нет)
да
Создание условий для обеспечения учащихся питанием (да/нет)
да
Обеспеченность учащихся медицинским обслуживанием (да/ нет)
да
Наличие оснащенных в соответствии с ФГОС специализированных кабинетов

Кабинет математики
Кабинет физики
Кабинет химии
Кабинет биологии
Кабинет информатики
Кабинет русского языка и литературы
Кабинет истории
Кабинет географии
Кабинет ОБЖ
Кабинет технологии
Кабинет ИЗО
Кабинет музыки
Кабинет английского языка
Спортивный зал
Читальный зал

Кол-во
5
3
2
2
2
6
3
1
1
2
1
1
5
2
1

1.7.3.ФИНАНСОВО – ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Грамотное решение вопросов финансово – экономической деятельности МАОУ гимназии № 9
является залогом успешного развития гимназии, так как ведет к рациональной организации работы
гимназии в условиях дефицита ресурсов, к достижению высоких конечных результатов (нового
качества образования и развития новой сферы образовательных услуг) с минимальными затратами.
Приоритетным направлением финансово-хозяйственной деятельности гимназии являются:
17

-увеличение объема дополнительных платных образовательных услуг, реинвестирование
полученной прибыли от услуг в образовательный процесс;
- проведение ремонтных работ по содержанию зданий и помещений в соответствии с требованиями
ФГОС ООО и перспективно СОО;
- создание необходимых условий для эффективного и рационального использования учебной базы
гимназии и территории школы.
1.7.4.УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Управление качеством образовательного процесса в МАОУ гимназии № 9 осуществляется на
основе Закона РФ № 273 «Об образовании в РФ», Устава и локальных актов гимназии.
Педагогический коллектив организован в предметные кафедры и функционирует как социальнопедагогическая организация с использованием основных принципов менеджмента в образовании.
Администрация использует различные средства стимулирования инновационной деятельности
педагогического персонала школы: моральные, материальные, организационные.
Поощряется творческое сотрудничество педагогов, обучающихся и родителей (законных
представителей). Администрация гимназии регулярно изучает мнения педагогической
общественности и своих сотрудников по вопросам руководства, выявляя проблемы и намечая пути
решения.
Основные направления развития администрация видит в дальнейшей демократизации
управления, проявляющейся в расширении участия в нем родителей (законных представителей),
гимназистов, учителей, самих гимназистов, социальных партнеров, сохранении и преумножении
традиций МАОУ гимназии № 9, улучшении информированности за счет предоставления
достоверной и оперативной информации всем участникам образовательного процесса.
2. АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ МАОУ ГИМНАЗИИ № 9
Анализ факторов развития школы невозможен без перечисления достижений и результатов
реализации программы развития МАОУ гимназии № 9 в период 2018-2021 гг.
2.1. ИЗМЕНЕНИЯ СОСТОЯНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ИТОГАМ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ НА 2022-2024 ГОДЫ
За указанный период времени в гимназии произошли следующие изменения:
№
1.

2.
3.

4.

5.

Показатели изменения состояния образовательного процесса по итогам
реализации Программы развития на 2022-2024 гг
Обеспечено оборудование рабочих мест педагогического, административного и
воспитательного персонала гимназии в соответствии с требованиями
государственной политики в сфере образования на период до 2030 г.
Обеспечен качественный доступ в сеть Интернет.
Обеспечено развитие сайта гимназии как открытого источника информации для всех
участников
образовательного
процесса
(соответствие
требованиям
законодательства, создание электронной библиотеки методических ресурсов,
создание баз данных, регулярное информирование о мероприятиях и их итогах и т.д.)
Созданы условия для развития информационно-библиотечного центра гимназии
(пополнение книгами на бумажных и электронных носителях, оборудование
современной техникой и т.д.)
Идет системная деятельность по созданию сайтов и страниц учителей в сетевых
сообществах, развитие сетевого взаимодействия участников образовательного
процесса.
18

6.
7.
8.
9.

10.

Обеспечена организация собственных и проведение внешних мониторингов,
отражающих результаты образовательно-воспитательного процесса в гимназии.
Сложился творчески работающий коллектив педагогов, успешно осваивающий
новые образовательные технологии.
Достигнуто широкое внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательновоспитательный процесс.
Эффективно используются современные формы организации образовательновоспитательного процесса, направленные на развитие и личностный рост
гимназистов
Введены в систематическую практику новые формы диагностики и оценки качества
образования и качества управления образовательным процессом (внешние
мониторинги).

Для гимназии характерны
•Организация образовательно-воспитательного процесса на основе индивидуального
подхода к отбору содержания и технологий освоения учебного материала.
•Наличие собственной стратегии и тактики создания адекватной образовательной среды для
развития участников образовательно-воспитательного процесса.
•Система оценки и самооценки достижений гимназистов, базирующаяся на признании
самоценности ученика.
•Система презентаций достижений учащихся.
•Широкое использование потенциала дополнительного образования
Программа развития гимназии на период до 2021 года в целом реализована и, в настоящее время,
созданы основные предпосылки для перехода МАОУ гимназии № 9 на новый этап своего развития,
соответствующий основным направлениям поэтапного введения ФГОС ООО и перспективно ФГОС
СОО.
2.2.КОНКУРЕНТНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА МАОУ ГИМНАЗИЯ № 9 И ОСНОВНЫЕ
ПРОТИВОРЕЧИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Для обеспечения эффективной адаптации образовательной организации к внешним изменениям
в гимназии системно осуществляется мониторинг и стратегический анализ соответствующей
информации о внутренней и внешней среде школы. На основании анализа деятельности МАОУ
гимназия № 9 за отчётный период (наблюдения, беседы с участниками образовательного процесса,
анкетирования и опросы) был осуществлен SWOT-анализ состояния образовательновоспитательного процесса, результаты которого представлены ниже:
SWOT-анализ состояния образовательно-воспитательного процесса
МАОУ гимназии № 9
Возможности (О)
Сильные стороны (S)
Удобное территориальное положение гимназии – Лидирующее положение гимназии по
центр города.
показателям среди школ г. Екатеринбурга.
Разнообразие вариативной части учебного плана. Высокий уровень образования и воспитания
Высокая
профессиональная
квалификация (многолетние
высокие
результаты,
педагогических кадров.
качественная организация питания и
Системное развитие культурно-образовательной медицинского обслуживания).
среды в МАОУ гимназия №9 для повышения Стабильный
высокопрофессиональный
профессиональной компетентности педагогов.
педагогический коллектив.
Активное участие педагогов и гимназистов в Высокая компетентность управленческих
творческих и интеллектуальных конкурсах кадров.
разного уровня.
Наличие творческих групп учителей,
Активное
использование
современных стремящихся к саморазвитию.
образовательных технологий педагогическим Высокий уровень общеучебных умений и
коллективом.
навыков выпускников гимназии.
Системное расширение партнёрских отношений с Убежденность гимназистов в зависимости
19

высшими
учебными
учреждениями жизненного
успеха
от
собственных
Екатеринбурга, Москвы, Санкт-Петербурга.
способностей и усилий.
Высокая мотивированность гимназистов на Формирование у каждого учащегося опыта
получение высшего образования.
творческой и социальной активности в
Расширение форм и методов социализации реализации
своих
потенциальных
учащихся по решению задач их самоопределения возможностей.
в индивидуальном образовательном маршруте и Окружение
гимназиста
культурносамоорганизации деятельности.
нравственной
и
физкультурноВысокий интеллектуальный потенциал родителей. оздоровительной средой, способствующей
Устойчивая репутация гимназии
развитию устойчивости детей к асоциальным
Системное формирование у учащихся установки к влияниям, к возникновению вредных
здоровому образу жизни.
привычек и асоциального поведения.
Расширение возможностей дополнительного Накопление
опыта
общения
и
образования
во
внеурочной
деятельности взаимодействия,
основанных
на
гимназистов.
гуманистических и культурных ценностях.
Разработка
и
реализация
программ Расширение спектра программ и учебных
дополнительного образования, привлекательных курсов, содействующих проектированию
для учащихся, имеющих разный уровень индивидуальных
образовательных
физического здоровья, интересы и склонности.
перспектив.
Открытость и доступность оперативной
информации о
ходе образовательновоспитательного процесса для родителей
гимназистов.
Регулярно обновляемый сайт.
Действующая система материального и
морального стимулирования.
Высокие
результаты
поступления
выпускников МАОУ гимназия № 9 в ВУЗы
города и страны.
Пролонгированные
отношения
с
выпускниками.
Устойчивое стремление педагогического
коллектива к успеху.
Положительный имидж гимназии в городе,
области и стране.
Угрозы
Слабые стороны (W)
Провозглашаемая на федеральном уровне идея Недостаточный
уровень
развития
гуманизации образования и реально идущий целенаправленных межпредметных связей,
процесс «оптимизации» системы образования, обеспечивающих гармонизацию в развитии
включающий системный процесс сокращения интеллектуальной, эмоциональной и волевой
часов по предметам, в ходе которых идет сфер каждого гимназиста.
формирование мыслительной деятельности
Недостаточная осведомленность педагогов о
Фиксация перегрузок у части учащихся, возможностях и основных направлениях
отличающихся высокой ответственностью за модернизации образования в гимназии.
результаты
собственного
образования, Недостаточная защищенность педагога
вызываемых нормативными требованиями к перед учениками и родителями, внешними
увеличению доли самостоятельной учебной субъектами образовательной среды.
деятельности
Усиление
явления
профессионального
Несформированность волевых стремлений к выгорания у части педагогов, вследствие
систематическому учению у части гимназистов. значительной
перегрузки
в
ходе
Продолжающийся рост числа семей с недостатком образовательно-воспитательного процесса в
времени, необходимого для полноценного сложившихся реалиях сегодняшнего дня.
воспитания детей, вследствие высокой занятости Отношение ряда педагогов к ученикам, в
20

на работе обоих родителей.
некоторых случаях, как к средству
Ужесточение нормативных требований к качеству достижения собственных профессиональных
образования без должного изменения отношения к и имиджевых целей.
труду учителя со стороны общества и государства. Узкопредметная
направленность
Нарастающий
дисбаланс
процессов деятельности
отдельных
учителей,
формирования ИКТ-компетенций учащихся и отсутствие
стремления
интегрировать
педагогов, при котором бюджетные программы деятельность и создавать совместные
формирования и развития ИКТ-компетенций творческие проекты.
педагогов начинают качественно отставать от Недостаточно развитая система работы по
скорости изменения ИК-технологий, доступных педагогическому просвещению родителей
учащимся.
(лиц их заменяющих), по осознанию
Системное сокращение ставок педагогических родителями ответственности за результат
работников
вследствие
продолжающейся обучения детей.
«оптимизации системы образования».
Недопонимание
педагогами
изменения
Неготовность части учителей полноценно понятия
«профессиональная
организовывать личностно – ориентированный и компетентность» в условиях введения
компетентностно
–
ориентированный профессионального стандарта педагога .
образовательный процесс
Недостаточная
психологическая,
Приверженностью
части
педагогов
к методическая и техническая подготовка
репродуктивному характеру обучения, дающему части педагогов к работе по ФГОС ООО.
достаточно высокие знаниевые результаты, в Недостаточная активность части педагогов в
условиях
требований
ФГОС
ООО
к презентации собственной педагогической
переориентации «на личностный успех» каждого деятельности
гимназиста
Недостаточный уровень включенности части
Низкий престиж профессии учителя.
членов педагогического коллектива в
Незащищенность учителей в профессиональной системную работу по вопросам охраны и
педагогической деятельности от решений укрепления здоровья учащихся.
контролирующих органов (прокуратуры и т.д.) по Недостаточность
индивидуализации
в
обращениям части родителей, преследующих воспитательной стратегии гимназии и
личные интересы.
адресности «программ взросления».
Большое количество отчетной документации
разных видов, требуемой от администрации
школы и конкретных педагогов, что существенно
отвлекает
от
прямых
обязанностей
педагогических работников - работы с детьми.
Деструктивность профессиональной деятельности
части
СМИ,
негативно
влияющая
на
взаимоотношения «школа — общество» в целом.
3. КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ВИДЕНИЕ ОБРАЗА БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ
МАОУ ГИМНАЗИЯ № 9.
Современное общество остро нуждается в особом типе личности – личности, которая не просто
приспосабливается к существующей реальности, а стремится к достижению успеха, проявляя
активность, инициативность и ответственность к изменению объективного положения вещей не
только в частной, но и в социальной жизни.
В этой связи целью системы общего образования РФ в соответствии основными задачами
государственной политики в сфере образования на период до 2025 года выступает создание условий
для формирования у учащихся личной ответственности за собственное благополучие и
благополучие общества, обеспечение социальной мобильности и адаптации.

21

Предполагается, что образование в гимназии должно обеспечивать учащимся освоение позиции
соавтора, соучастника, сопроектировщика развития образовательно-воспитательного процесса, что
будет способствовать развитию учебной мотивации гимназистов и приведет к снятию у части
учащихся психологических препятствий к усвоению программного материала за счет
стимулирования внимания, запоминания и деятельностного освоения знаний.
В этой связи свободное развитие и проявление собственных способностей гимназистов согласно
требований ФГОС ООО и СОО нового поколения требует формирования особой учебной
предметной среды. Это требование на уровне предметной конкретики означает не только
предоставление гимназистам свободного выбора ориентации обучения, но и важность учета
индивидуального темпа обучения, возможности сотрудничества, работы в команде.
Концепция проекта создания базовых школ РАН, утвержденной Комиссией РАН по научноорганизационной поддержке базовых школ РАН как наиболее общие положения, представляющие
образ гимназии возникает из содержания документов о модернизации образования, социального
заказа, созданной в гимназии системе работы с одаренными детьми. Имеются достаточные
потенциальные возможности для дальнейшего обновления содержания деятельности
образовательного пространства гимназии, к которым можно отнести:
 сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитания обучающихся;
 опыт организации профильного обучения предметов естественно-научного, физико –
математического, социально-экономического, гуманитарного циклов, сетевого взаимодействия с
другими научными, образовательными организациями, производственными предприятиями по
решению задач развития исследовательских умений, творческих способностей обучающихся в
области научных исследований;
 наличие профессиональных педагогических кадров, достаточных для формирования
исследовательских умений обучающихся, развития у них основ научной деятельности; обладающих
творческими и поисковыми способностями, оказывающих положительное влияние на внедрение
инновационных технологий;
 определенный контингент обучающихся, имеющий интерес и склонности к изучению
разных предметов, включая предметы естественно-научного, физико-математического,
гуманитарного
и социально-экономического циклов, обеспечение высоких результатов
достижений обучающихся гимназии в предметных олимпиадах и интеллектуальных конкурсах на
региональном и федеральном уровнях;
 использование для образовательной деятельности ресурсов научных институтов РАН и
других научно-исследовательских и образовательных организаций.
Эти факторы и будут являться вектором для дальнейшей реализации собственной модели
многопрофильной гимназии при учете индивидуальных особенностей школьников для их
ориентации на построение успешной карьеры в области науки и высоких технологий. Поэтому
проблему, над которой работает гимназия, мы формулируем в следующем виде –
«Совершенствование качества образования путем обновления содержания и педагогических
технологий в рамках реализации ФГОС».
Представленные соображения обуславливают необходимость проектирования в гимназии
особой надпредметной системы обучения и воспитания, позволяющей обеспечить
положительную динамику в развитии учащихся в процессе образовательной и внеурочной
деятельности, формирование и развитие .
Реализация данной системы в условиях гимназии позволит перейти от интуитивного
реагирования на изменчивую педагогическую ситуацию к осмысленному проектированию
образовательного процесса и внеурочной деятельности на основе изучения познавательных
(когнитивных) возможностей учащихся.
В обобщенном виде феномен надпредметного обучения можно рассматривать как обучение
метапознавательным стратегиям исследовательской и социальной деятельности.
С точки зрения главного императива надпредметное обучение означает
научить и научиться жить в условиях изменений.
22

Надпредметная система обучения и воспитания в гимназии рассматривается как подвижная,
моделируемая система, в которой происходит постоянное движение учебных предметов, локальных
образовательных практик, организуемых педагогических ситуаций, событий и относительно
свободное движение гимназистов по этим траекториям.
Основные элементы обогащения надпредметной системы обучения и воспитания в гимназии
должны отвечать следующим требованиям:
•носить полипредметный, полипрофильный характер;
•отвечать социокультурной, ценностной направленности содержания;
•обеспечивать переход от активной репродуктивной и частично поисковой деятельности к
творческой.
Выделим основные направления развития образовательно-воспитательного процесса в гимназии
с учетом возможностей развития системы надпредметного обучения:
• обучение жизненным навыкам, обучение стратегиям жизнедеятельности, эффективным
поведенческим стратегиям;
• обучение организационным навыкам (навыки управления, лидерства, руководства);
• обучение способам самостоятельной познавательной деятельности (исследовательская и
проектная деятельность);
• обучение способам получения информации, обработки информации, моделированию;
• организация процесса мыследеятельности (метакогнитивный опыт);
• обучение навыкам эффективной коммуникативной деятельности;
• обучение навыкам рефлексии (самооценка своего опыта деятельности);
• обучение навыкам социальной деятельности.
Ниже рассмотрим возможные особенности обучения в гимназии в соответствии с изложенными
соображениями.
3.1.ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ГИМНАЗИИ
Важным условием перевода учащихся в позицию соавтора, соучастника, сопроектировщика
развития образовательно-воспитательного процесса в гимназии является процесс построения
содержания деятельности на уровне основного образования на основе принципа
множественности видов деятельности ребёнка. Структурообразующим принципом при этом
является формирование у гимназистов основ проектной компетентности в ходе образовательновоспитательного процесса.
Под проектной компетентностью в Программе понимается интегративная характеристика
субъекта деятельности, выражающаяся в способности и готовности развивающейся личности к
самостоятельной теоретической и практической деятельности по разработке и реализации
исследовательских проектов на основе принципов природо и культуросообразности.
Согласно основным положениям нормативных документов в сфере образования учащиеся
должны быть вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться
изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и
помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. В этой связи считается,
что именно проектная деятельность позволит учащимся использовать предметные навыки как
важное средство реализации поставленных целей.
Особенностью предлагаемой структуры формирования основ проектной компетентности
гимназистов в среднем звене является то, что:

содержание компетенций мотивационно-регуляторного компонента формирования основ
проектной компетентности учащихся гимназии представлено развитием устойчивой мотивации
к проектной деятельности, обеспечением условий для совершенствования познавательных
потребностей гимназистов, стремления к успеху, настойчивости, уверенности,
исследовательской инициативности, ориентации на творчество в проектной деятельности.
В результате формирования значимых личностных качеств выпускника основной школы в
гимназии создаются позитивные условия для эффективного предпрофессионального
становления развивающейся личности гимназиста. Данные компетенции детерминируют
механизмы самореализации личности в ситуациях специально организованной проектной
23







деятельности и/или учебного проектирования. От их успешного формирования зависит
конкретная образовательная траектория гимназиста и программа его будущего
профессионального становления и развития в целом.
Когнитивный компонент формирования основ проектной компетентности отражает степень
освоенности знаний и развития интеллектуальных способностей гимназистов.
Он определяется через систему знаний о проектной деятельности в целом, включая:
- понимание важности проектирования в профессиональной деятельности,
- знание о способах преобразовательной деятельности, технологических процессах и операциях,
- представление о проектной деятельности, знание ее структуры, содержания и этапов
выполнения,
- знание требований к проектному процессу и его конечному результату,
- знание методики содержания деятельности, средств, форм и методов решения проектных
задач),
- умение принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации, то
есть интеллектуальную активность, самостоятельность мышления,
- осознание смысла и значения проектирования в профессиональной деятельности,
- способность генерировать новые идеи и решения (креативность),
- владение приемами решения учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных
ситуациях.
Операционально-практический компонент формирования основ проектной компетентности
непосредственно направлен на демонстрацию и применение полученных интеллектуальных и
практических навыков, личностных качеств в ситуациях учебно-предпрофессиональной
деятельности, направленных на успешное представление опыта творческой проектной
деятельности.
Рефлексивный компонент определяет готовность и способность развивающейся личности к
самосовершенствованию и саморазвитию, включая ее готовность и способность обучаться
самостоятельно, разрешать проблемные ситуации, исследовать окружающую среду для
выявления ее ограничений и ресурсов, способность контролировать и оценивать свою
поведенческую и психическую активность в процессе проектирования.
Таким образом, на уровне основного образования МАОУ гимназия № 9 гимназисты овладевают
основными способами деятельности в собственных интересах и с учетом своих возможностей, что
выражается в организации учебными средствами процесса непрерывного самопознания,
саморазвития необходимых личностных качеств, формирования психологической грамотности,
культуры мышления и поведения развивающейся личности. В этот период именно рефлексия
результатов проектной исследовательской деятельности позволяет учащимся осмыслить
приобретаемые через другие формы учебно-познавательной деятельности умения и навыки.
Образ выпускника основной школы гимназии:
1.Нравственный потенциал: социальная взрослость, ответственность за свои действия, осознание
собственной индивидуальности, потребность в общественном признании, необходимый уровень
воспитанности.
2.Интеллектуальный потенциал: достаточный уровень базовых знаний, владение умением
ориентироваться в учебной, социальной ситуации на основе освоенных предметных знаний,
культурного наследия, норм социального поведения и межличностного общения.
3.Коммуникативный потенциал: эмпатия, коммуникативность, толерантность, навыки
саморегуляции.
4.Художественно - эстетический потенциал: креативность, самосознание и адекватная
самооценка, потребность в самопознании, способность рассуждать и критически оценивать
произведения литературы и искусства.
5.Физический потенциал: самоопределение в способах достижения здоровья, самоорганизация на
уровне здорового образа жизни, соответствие физического состояния нормам физического
развития.
24

3.2.УРОВЕНЬ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Старшая
школа МАОУ гимназии № 9 в условиях подготовки к поэтапному введению ФГОС
СОО нового поколения становится особым образовательным пространством, в рамках которого, с
одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции по формированию
социально адаптированной личности подростка, а с другой - реально происходит социальное,
профессиональное и гражданское самоопределение молодёжи. Обучение в старшей школе ведется
по 5 традиционным для гимназии направлениям: химико-физическому, физико-математическому,
социально-гуманитарному, медико-биологическому, социально-экономическому. В 2025 году
планируется введение информационно-технического профиля.
Согласно основным положениям государственной политики в сфере образования, на этапе
обучения в старшей школе особое внимание уделяется формированию у выпускников гимназии:
 осознанной позиции активного и ответственного гражданина российского общества;
 мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики;
 толерантного сознания и поведения в поликультурном мире;
 нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
 осознанного выбора будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов, самоопределения;
 умений использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей;
 владения навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
 умений активно использовать средства ИКТ в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики и др.;
 умений самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей
 владения навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, границ своего знания и незнания
В соответствии с соображениями, изложенными выше, образовательно-воспитательный процесс
в старшей школе гимназии строится на основе активного использования
• индивидуализированных форм учебной деятельности,
• дальнейшего развития проектно-исследовательских навыков гимназистов,
• осознанного самоопределения старшеклассника в отношении профилирующего направления
собственной деятельности
Образ выпускника старшей школы:
1. Нравственный потенциал: правовая культура, адекватная самооценка, честность,
принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения, профессиональное
самоопределение, необходимый уровень воспитанности.
2. Интеллектуальный потенциал: высокий уровень базовых знаний , навыки критического
мышления, грамотное и свободное владение устной и письменной речью на родном и иностранном
языках, умение рационально работать, способность к самообразованию, самоопределению,
целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне,
исследовательская деятельность.
3. Коммуникативный потенциал: коммуникативность, культура общения, признание ценности
гармоничных отношений между людьми.
4.Художественно-эстетический потенциал: высокая креативность, способность к
самореализации, осознанные познавательные интересы и стремление их реализовать.
5.Физический потенциал: здоровый образ жизни, осознанное отношение к здоровью и
физической культуре, умение оказывать первую медицинскую помощь, способность действовать в
чрезвычайных ситуациях.

25

В сложившихся условиях развития образовательно-воспитательного процесса
Миссия МАОУ ГИМНАЗИЯ № 9
состоит в полноценном раскрытии способностей каждого гимназиста,
воспитании личности, готовой к жизни в постоянно меняющемся,
высокотехнологичном, конкурентном мире.







Избранная миссия актуальна, так как в процессе ее реализации в гимназии:
создаются благоприятные условия для разностороннего развития взрослеющей личности,
удовлетворения потребностей гимназистов в самообразовании с использование
информационно - коммуникационных технологий и получения дополнительного
образования;
актуализируется формирование собственной надпредметной системы обучения и
воспитания МАОУ гимназии № 9 в интересах формирования у подрастающего поколения
целостной картины мира, новых способов мышления, развития потребности в непрерывном
обучении и самообразовании, готовности к творческой деятельности;
формируется основа для осознанного выбора и последующего освоения выпускниками
гимназии профессиональных образовательных программ разного уровня.

Методологическими основаниями программы выступают компетентностный и личностноориентированный подходы к образованию, которые признают приоритет ценности личности
гимназистов перед любыми отвлеченными педагогическими целями и задачами, а педагогический
результат оценивается с позиции личностного развития и максимального раскрытия творческого
потенциала гимназистов.
Основополагающими для концепции развития гимназии на среднесрочную перспективу
являются принципы:











опережающего развития содержания образования по отношению к устоявшейся
практике, поиск и апробация новых перспективных методов и технологий организации
образовательной деятельности;
продуктивного
характера
обучения
и
получения
предметно-оформленного
образовательного интеллектуального продукта;
открытого образовательного пространства для всех субъектов образовательной
деятельности;
сотрудничества, взаимодействия и поддержки субъектов образовательной деятельности,
обеспечивающий успешность обучения;
возрастосообразности образовательной деятельности в гимназии;
развития, где образование в гимназии рассматривается как эффективный механизм
развития личности, а гимназия - как самоорганизующаяся и саморазвивающаяся система;
единства социализации и индивидуализации, при котором процесс интеграции индивида
в систему общественных отношений и формирования у него социальных качеств равноценен
процессу индивидуального развития и самореализации человека;
признания права всех субъектов образовательного процесса на инициативный выбор
собственных образовательных путей и права гимназистов на самостоятельные
индивидуальные образовательные программы.

26

3.3.ВЕДУЩИЕ ИДЕИ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ:














образование рассматривается как осмысленное приобщение к ценностям культуры,
обретение ключевых компетенций для успешной социализации в обществе и активной
адаптации на рынке труда;
сотворчество учителей и гимназистов является главным условием самоактуализации
развивающейся личности и важным стимулом самообразования для всех участников
образовательно-воспитательного процесса;
в условиях надпредметной системы обучения и воспитания обеспечивается активное
развитие личности, совершенствование физического, психического, социального и
духовного
здоровья
всех
участников
образовательного
процесса.
Процесс
индивидуализации образовательного пространства гимназии предполагает:
ориентацию педагогического процесса на развитие личности учащихся, опору на их
интересы;
ориентацию на индивидуальные особенности педагога при организации педагогического
процесса;
всестороннее стимулирование творчества всех участников образовательной деятельности;
организацию учебной деятельности учащихся с опорой на самооценку и самоконтроль;
широкое использование активных форм и методов организации педагогического процесса;
чередование коллективных, групповых и индивидуальных форм организации
педагогического процесса на занятиях и во внеурочное время;
выделение в пространстве урока времени на осмысление и рефлексию, так как опыт
приобретается только в специально организованном пространстве свободы и
ответственности.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Переход гимназии в новое качественное состояние, соответствующее требованиям Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего, среднего общего образования,
изменившимся социальным и интеллектуальным запросам социума путем улучшения условий
реализации образовательных программ в части содержания образовательной программы,
материально-технического обеспечения, сетевого взаимодействия, партнерства.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ НА СРЕДНЕСРОЧНУЮ
ПЕРСПЕКТИВУ:
1. Достижение нового качества образования в основной школе гимназии в ходе поэтапного
перехода на ФГОС ООО, в том числе путем развития системы надпредметного образования и
воспитания и организации системной подготовки к введению ФГОС СОО как условия развития
личности гимназистов на основе широкомасштабного использования личностно ориентированных
и развивающих технологий.
2. Повышение качества образования через систему мер по совершенствованию
профессионализма педагогов в условиях поэтапного введения ФГОС ООО и СОО, успешной
реализации профессионального стандарта педагога.
3.
Обеспечение здоровьесберегающих условий обучения и воспитания в интересах
самоопределения и самореализации учащихся путем формирования культуры здорового образа
жизни у всех участников образовательно – воспитательного процесса.
4.
Развитие ресурсного (материально – технического, научно – методического,
нормативно – правового) обеспечения образовательно – воспитательного процесса в соответствии
с требованиями ФГОС ООО и перспективно СОО.
5. Обеспечение работы Ресурсного центра профильного образования гимназии.
организация образовательной деятельности с целью достижения учащимися высоких
академических стандартов образования, эффективно сочетая общеобразовательную и
допрофессиональную подготовку.
27

6. Организация профильного образования, позволяющего продолжить получение
образования на соответствующих факультетах научно-исследовательских образовательных
организаций, реализующих программы высшего профессионального образования; повышение
качества образования путем организации на более высоком уровне работы с обучающимися,
ориентированными на освоение научных знаний и достижений науки; обеспечение устойчивой
взаимосвязи учебной деятельности с ее обязательной практической составляющей; создание «точек
роста» по разработке и распространению опыта подготовки молодых ученых, формированию у
обучающихся умений исследовательской деятельности; объединение сообщества профессионалов,
нацеленных на решение актуальных проблем образования, науки и практики (на уроке, во
внеурочной деятельности, в методической и исследовательской работе); создание новых
управленческих механизмов в ходе реализации проекта создания базовых школ РАН.
7. Формирование личности, готовой к творческой и исследовательской деятельности в
различных областях науки, к сознательному выбору и освоению профессиональных
образовательных программ; формирование умений оценки явлений и процессов окружающей
жизни, самооценки, собственных убеждений и поступков.
8. Поиск содержания и организационных форм включения обучающихся в учебное научное
исследование, расширение этой работы, начиная с 5-7 - х классов в рамках предметов по выбору.
Таким образом, в процессе реализации новой Программы развития в гимназии продолжит
развиваться особый неповторимый уклад школьной жизни МАОУ гимназии № 9, объединяющий:
Мир мышления:
задачная
организация
учебного
процесса;
•
актуализация игры как важного
способа коллективного мышления;
•
системное
развитие
исследовательской деятельности как
способа формирования новообразований
теоретического мышления;
•
освоение
мыследеятельностных
техник понимания, рефлексии через
введение
метапредметов
«Знак»,
«Задача», «Проблема»;
•
включение свободных спецкурсов и
семинаров, демонстрирующих логику и
способы индивидуального мышления.
•

Мир знания:

•

интеграция
«знаниевых»
(традиционных) курсов в рамках
решения проблемных, науных и
исследовательских задач;
•
практические и семинарские
занятия
с
использованием
различных техник в области знания
(техники
реконструкции,
герменевтические и рефлексивные
техники).

Мир социальных практик:
•
совершенствование
проектной
деятельности как одного из способов
вхождения в мир социальных практик;
•
широкое
внедрение
техник
социального
действия,
самоорганизации, коммуникативных
техник, психотехник.
Базовый, обязательный для всех набор
учебных дисциплин и практик встроен
в широкую вариативную сеть, которую
гимназист определяет для себя сам.

Рис. Составляющие развивающегося уклада школьной жизни
МАОУ гимназии № 9

28

Реализация целей и задач Программы в условиях поэтапного введения ФГОС ООО
предполагает:
1.
Системное обновление содержания образования и воспитания в МАОУ гимназия № 9
в соответствии с требованиями государственной политики в сфере образования.
2.
Ориентацию на систему преподавания и воспитания, призванную обеспечить
развитие внутреннего мира гимназистов, приобщение их к материальным и духовным ценностям
культуры, устойчивую адаптацию к социальным изменениям.
Осмысливая и оценивая результаты, достигнутые гимназией в ходе реализации Программы
развития 2018-2021 гг., цели и задачи, определенные для достижения и решения Программой на
новом этапе развития гимназии, ожидаются следующие
ОСНОВНЫЕ ЭФФЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ НОВОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
НА 2022-2024 ГОДЫ:







достижение роста качества образования в основной школе в результате поэтапного
перехода на ФГОС ООО (на 10-15%);
овладение педагогическими работниками гимназии новыми компетентностями,
позволяющими достигать высокого качества образования в условиях поэтапного введения
ФГОС ООО и НСУР (80-100% педагогического коллектива);
создание условий для успешной социализации, самоопределения обучающихся, для
выявления, развития, реализации личных, метапредметных и предметных компетенций
гимназистов в условиях развития надпредметной системы обучения и воспитания;
сохранение и укрепление здоровья учащихся благодаря улучшению условий обучения,
возможностям занятий физкультурой и спортом, привитию культуры здоровья и
безопасности жизнедеятельности.

3.4.ОБОСНОВАНИЕ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ ПРОГРАММНО-ЦЕЛЕВЫМ
СПОСОБОМ.
Сохраняя преемственность с предыдущей программой, новая программа развития МАОУ
гимназии № 9 включает:
1.
Осмысление новой стратегической цели и задач развития гимназии, определяющих
ценностные и содержательные приоритеты дальнейшего развития в соответствии с основными
трендами государственной политики в сфере образования.
2.
Конкретизацию положений Федеральной целевой программы развития образования
на 2020-2022 годы (утверждена Постановлением Правительства РФ от 23 мая 2017 года № 497),
социально-значимых направлений регионального и муниципального развития сферы образования
г. Екатеринбурга и Свердловской области.
Решение целей и задач Программы развития программно-целевым способом позволит
перевести МАОУ гимназия № 9 в новое качественное состояние, способствующее реализации
миссии гимназии - раскрытию способностей каждого гимназиста, воспитанию личности, готовой к
жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Далее представлены основные направления реализации программы развития.
4. ПОДПРОГРАММЫ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
МАОУ ГИМНАЗИИ № 9 НА 2022-2024 ГГ.
4.1. ПОДПРОГРАММА: «ПЕРЕХОД НА НОВЫЕ ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
СТАНДАРТЫ (ФГОС ООО, ФГОС СОО) В ИНТЕРЕСАХ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
Приоритетной целью современного российского образования становится полноценное
формирование и развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебную проблему,
29

формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат,
что должно стать залогом успешной адаптации выпускников в стремительно меняющемся
обществе.
Традиционный подход к образовательному процессу, ориентированный на формирование
комплекса знаний, умений и навыков, уступает место системно - деятельностному и
компетентностному подходам.
Главная задача, которую ставит перед учителем государство - это обучение и воспитание
успешного ребёнка, который умеет организовать свою жизнь (ставить цели и составлять
планы), менять планы в связи с быстроменяющимися условиями жизни, анализировать
результаты деятельности и готов к нестандартным решениям.
Новые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ,
представленные в ФГОС ООО, ФГОС СОО задают новые критерии оценки личностных,
метапредметных и предметных результатов на каждом уровне школьного образования.
Главная цель введения ФГОС ООО, СОО заключается в создании условий, позволяющих
решить основную стратегическую задачу Российского образования – повышение качества
образования путем достижение новых образовательных результатов, соответствующих
современным запросам личности, общества и государства в условиях развития системы
надпредметного образования и воспитания в гимназии.
Задачи:
1. Создать в МАОУ гимназии № 9 необходимые условия для:
 формирования системы учебной деятельности, обеспечивающей развитие у
гимназистов потребности в приобретении знаний;
 развития познавательных интересов учащихся и готовности к обучению в
старшей школе;

сохранения индивидуальности учащегося, создание условий для его
самовыражения.
2. Обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание гимназистов, становление их
гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.
3. Содействовать обеспечению преемственности основных образовательных программ
основного общего, среднего общего и профессионального образования.

30

4.1.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПОДПРОГРАММЫ
Цель: создание условий для обеспечения поэтапного перехода МАОУ гимназии № 9 на обучение по ФГОС
Задачи
1. Обеспечить материальнотехнические условия для
поэтапного перехода на
ФГОС

2. Организационно и
нормативно обеспечить
подготовку к введению и
реализации ФГОС

3. Подготовка кадров для
работы по ФГОС

Мероприятия
1.
Анализ соответствия имеющихся материально-технических
условий требованиям ФГОС
2.
Составление сметы на приобретение необходимого
оборудования.
3.
Приобретение и установка необходимого оборудования.
4.
Анализ соответствия созданных условий требованиям ФГОС
1.
Создание проектной группы по разработке содержания
направления деятельности гимназии.
2.
Анализ имеющейся нормативно-правовой базы на предмет
соответствия ФГОС.
3.
Обновление должностных инструкций заместителя директора
по УВР и должностных инструкций педагогов.
4.
Формирование и принятие учебного плана, рабочих программ
в соответствии с поэтапным переходом на ФГОС .
5.
Издание приказов по гимназии, ежегодно регламентирующих
деятельность по переходу на ФГОС.
6.
Анализ соответствия доработанной нормативно-правовой
базы гимназии требованиям ФГОС .
7.
Организация ВНИК по вопросам подготовки перехода и
поэтапной реализации ФГОС
1.
Организация прохождения курсов повышения квалификации
по переходу на ФГОС для управленческих кадров и педагогических
работников.
2.
Обеспечение участия педагогических работников в работе
сетевых профессиональных объединений по проблемам перехода на
ФГОС

Показатели результативности
Соответствие материальнотехнических условий требованиям
ФГОС

Соответствие нормативно-правовой
базы гимназии требованиям ФГОС

Положительная динамика
численности педагогов и
управленческих кадров, прошедших
повышение квалификации для
работы по ФГОС
31

4. Обеспечение гимназии
учебно-методическими
комплексами (УМК)
соответствующим ФГОС

1.Ревизия имеющихся УМК на соответствие требованиям ФГОС.
2.Планирование расходов на приобретение необходимых УМК.
3.Обеспечение педагогических работников и гимназистов
необходимыми УМК
4.Анализ обеспечения образовательной организации УМК и
соответствие их требованиям ФГОС ООО.
5. Организация внеурочной 1.Анализ внутренних и внешних ресурсов для организации
деятельности учащихся
внеурочной деятельности, в том числе за счет сетевого
согласно требованиям ФГОС, взаимодействия.
в том числе в условиях
2.Организация различных форм внеурочной деятельности за счет
сетевого взаимодействия
бюджетных и внебюджетных источников.
3.Организация мониторинга эффективности внеурочной
деятельности гимназистов
6. Организация
1.Информирование родительской общественности о содержании и
взаимодействия с родителями формах работы по ФГОС.
гимназистов для работы по
2.Организация совместной творческой деятельности с родителями.
ФГОС
3.Мониторинг удовлетворенности родителей качеством
предоставления образовательных услуг.

Соответствие УМК требованиям
ФГОС

Среднее количество часов в неделю
внеурочной занятости на одного
обучающегося (3-5 часов)

Удовлетворенность родителей
качеством предоставления
образовательных услуг

4.1.2.МОНИТОРИНГ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГИМНАЗИИ В РАМКАХ ПОДПРОГРАММЫ
«ПОЭТАПНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС»
Критерии

Показатели эффективности

Объект мониторинга

Структура
образовательной
программы

1.Количество
часов,
отведенных
на
внеурочную
деятельность
2.Среднее количество часов внеаудиторных
занятий, отведенных на одного гимназиста.
1.Уровень
методического
обеспечения
введения ФГОС.
2.Нормативно-правовое
обеспечение

Основная
образовательная
программа

Условия
обеспечения
реализации

Диагностические
Периодичность
средства и методы
обследования
оценки
Анализ документации 2 раза в год

Организационная
Анализ
структура
гимназии, документации,
материально-техническая интервью с

2 раза в год

32

введения ФГОС.
3.Уровень
материально-технического
обеспечения введения ФОС.
4.Уровень информационного обеспечения
введения
ФГОС.
5. Финансово-экономическое обеспечение
введения ФГОС.
1.Уровень владения учебным материалом
Уровень
2.Уровень
владения
методами
и
методической
технологиями обучения.
культуры
3.Использование
информационных
педагога
технологий.
4.Уровень владения методами диагностики и
контроля.
5.Системное повышение квалификации.
1.Достижение должного уровня предметных,
Результативметапредметных и личных результатов
ность педагогического процесса гимназистов.
2. Уровень овладения основами проектной
компетентности.
3.Уровень развития ценностно-смысловых
установок учащихся.
4. Уровень готовности и способности
учащихся к саморазвитию.
5.Степень сформированности мотивации к
обучению,
познанию,
выбору
индивидуальной
образовательной
траектории.
6.Уровень сформированности у гимназистов
основ гражданской идентичности.
ФГОС

база,
программно- учителями и
методические материалы руководителями
кафедр,
анкетирование
учащихся

Профессиональная
деятельность педагогов

Анализ
2 раза в год
педагогической
отчетности, интервью
с
учителями,
опросы
учащихся,
открытые
уроки,
экспертные оценки,
внешний аудит
Положительная
Тестирование
и 1-2 раза в год
динамика личностного анкетирование
развития гимназистов
гимназистов

33

4.1.3. ПЛАН-ГРАФИК РЕАЛИЗАЦИИ МЕРОПРИЯТИЙ ПОДПРОГРАММЫ.
Мероприятия

Документы,
обеспечивающие
эти мероприятия,
их наименование
1.Корректировка
Приказы
по
нормативной
базы основной
гимназии по вопросам деятельности.
поэтапной
реализации
ФГОС.
Разработка
и
совершенствование
образовательной
программы
основного общего
образования.

Результаты и
индикаторы

2.Освоение и реализация
образовательной
программы
основного,
среднего
общего
образования

Освоение и реализация
ООП
Определение соответствия
разработанной
программы нормативным документам.

1.Образовательная
программа
основного общего
образования
в
гимназии
2.Примерная
основная
образовательная
программа
3.Курсовая переподготовка ФГОС ООО
учителей – предметников
по вопросам поэтапного
введения ФГОС

Сроки
реализации

Определение
прав, август 2022
обязанностей
и август 2023
ответственности
август 2024
участников
образовательновоспитательного
процесса.

2022- 2024 гг

Освоение
способов 2022- 2024 гг
проектирования
образовательновоспитательного
процесса,
соответствующего

Дальнейшее
использование
результатов

Ответственные

Отслеживание
и Администрация ,
своевременное
Педагогический
информирование
совет,
педагогов
об Совет родителей
изменениях
Управляющий
нормативносовет по
правовых
реализации
документов
программы
федерального,
развития (далее
регионального
и Управляющий
муниципального
совет)
уровней
Реализация ООП
Администрация,
Педагогический
совет, предметные
кафедры

Проектирование
педагогами
образовательновоспитательного
процесса,
соответствующего

Администрация,
Кафедры, НМС

34

4. Знакомство с новыми
учебно-методическим
комплектами,
обеспечивающими
эффективное
поэтапное
введение ФГОС.
5.Разработка
рабочих
программ
учебных
дисциплин
внеурочной
деятельности
соответствующих
требованиям ФГОС

требованиям ФГОС

требованиям ФГОС

1.Федеральный
перечень
учебников.

Определение
списка август 2022
учебников и учебных август 2023
пособий.
август 2024

Использование
в Администрация,
учебном
процессе
НМС,
УМК, отвечающих Кафедры, Учителя
требованиям ФГОС
- предметники

1.Образовательная
программа
основного, среднего
общего
образования.
2. Учебный план.

Наличие
учебных май 2022
программ
учебных май 2023
дисциплин, программ май 2024
внеурочной
деятельности
соответствующих
требованиям ФГОС
Заключение
сентябрь 2022
Соглашений
на сентябрь 2023
предоставление
сентябрь 2024
образовательных услуг
учреждениями
доп.
образования.

Использование
рабочих программ
учебных дисциплин,
программ
внеурочной
деятельности
в
учебном процессе.
Сотрудничество
гимназии
и
учреждений
доп.
образования
для
организации
внеурочной
деятельности.
Просвещение
родителей о целях
задачах
и
результатах
обучения по ФГОС.

6Организация
Учебный план
взаимодействия гимназии гимназии
и
учреждений
дополнительного
образования.

7. Реализация программы ФГОС
родительского
просвещения о целях,
задачах,
результатах
введения ФГОС .

Анкетирование
учащихся, родителей
(законных
представителей).

март 2022
март 2023
март 2024

Администрация,
НМС,
Кафедры, Учителя
- предметники

Администрация,
Педагогически
совет, Совет
родителей,

Администрация,
Педагогический
совет,
Совет родителей

35

8.Приведение
условий
образовательновоспитательного процесса
в
соответствие
с
современными
требованиями,
предъявляемыми ФГОС.

9.Проведение
тематических семинаров
для
учителей
предметников по вопросам
введения и реализации
ФГОС
в
условиях
совершенствования
надпредметной
системы
обучения и воспитания .

10.Реализация
основной
образовательной
программы
основного
общего, среднего общего
образования в гимназии

ФГОС,
Образовательная
программа
основного, среднего
общего образования
в гимназии

Обновление
материальнотехнической
информационнометодической
гимназии

сентябрь 2022- Реализация условий
сентябрь 2024 образовательнои
гг.
воспитательного
процесса
в
базы
соответствии
с
современными
требованиями,
предъявляемыми к
качеству основного
общего образования.
ФГОС
Создание
2022-2024 гг Реализация
гимназической
дорожной карты по
дорожной карты по
организации
организации
гимназической
внутришкольной
системы повышения
системы
повышения
квалификации
квалификации
в
условиях
совершенствования
надпредметной
системы обучения и
воспитания
Банк
методических
материалов
Основная
Изменение образова- 2022-2024 гг. Реализация
образовательная
тельного процесса в
основной
программа
соответствии
с
образовательной
основного, среднего требованиями ФГОС.
программы
общего образования
основного общего,
среднего
общего
образования
гимназии

Администрация
Совет родителей,
Педагогический
совет, НМС

Администрация,
НМС, Кафедры

Администрация,
Педагогический
совет, НМС,
Кафедры,
Совет родителей

36

11.Обсуждение проблем
поэтапного
перехода
основного
общего
образования на работу по
ФГОС.

ФГОС,
образовательная
программа
основного общего,
среднего общего
образования

Корректировка работы, январь, апрель Корректировка
уточнение
способов
2022г.
работы, уточнение
взаимодействия
январь, апрель способов
участников образова2023г.
взаимодействия
тельного процесса.
январь, апрель участников
2024г.
образовательновоспитательного
процесса.

12.Участие в проведении
мониторинговых
исследований: школьного,
муниципального,
регионального,
всероссийского уровня
13. Совершенствование
внутригимназической
системы оценки качества
основного общего
образования

Образовательная
программа
основного общего
образования

Мониторинг
сформированности
УУД

Образовательная
программа
основного общего
образования

Создание методических
рекомендации по
развитию
внутригимназической
системы оценки
качества основного
образования.
Выводы о результатах
работы.
Аналитические
справки, схемы,
таблицы

13.Оформление
результатов работы

сентябрь, май
2022г.
сентябрь, май
2023г.
сентябрь, май
2024г
декабрь, май
2022г.
декабрь, май
2023г.
декабрь, май
2024г.
май 2024 г.

Администрация,
Педагогический
совет, НМС ,
Кафедры ,
Учителя предметники

Корректировка
Администрация ,
работы педагогов по Педагогический
ФГОС ООО
совет, НМС,
Управляющий
совет,
Кафедры
Обеспечение
Администрация,
преемственности
Педагогический
основного общего и совет,
среднего общего
Управляющий
образования.
совет,
НМС
Портфолио ученика,
портфолио класса

Администраци,
НМС,
Управляющий
совет,
кафедры,
Учителяпредметники

37

•
•
•
•
•
•

4.1.5.ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Соответствие нормативной базы гимназии требованиям ФГОС
Соответствие финансового обеспечения гимназии требованиям ФГОС
Соответствие организационного и методического обеспечения требованиям ФГОС
Соответствие информационного обеспечения требованиям ФГОС
Соответствие материально-технического обеспечения требованиям ФГОС
Соответствие кадрового потенциала гимназии требованиям ФГО

4.1.6.ВАЖНЕЙШИЕ ЦЕЛЕВЫЕ ИНДИКАТОРЫ И ПОКАЗАТЕЛИ
Положительная динамика доли учащихся 5 - 11 классов, обучающихся по программам предпрофильной и профильной подготовки,
индивидуальным учебным планам и программам профильного обучения
Положительная динамика доли гимназистов, обучающихся в системе внутригимназического дополнительного образования;
Положительная динамика количества часов, отведенных на внеурочную деятельность
Рост среднего количества часов внеаудиторных занятий, отведенных на одного гимназиста.
Положительная динамика доли педагогов гимназии, прошедших повышение квалификации и профессиональную переподготовку в
соответствии с ФГОС
4.2. ПОДПРОГРАММА: «СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ И РАЗВИТИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ, РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПОДДЕРЖКИ ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ»
В условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения открываются новые
возможности для развития личности гимназиста в целом, и одарённой личности, в частности. На основе наблюдаемых изменений
качественных характеристик содержания образования в научной литературе в последние годы выделен ряд стратегий обучения детей с
явной и потенциальной одаренностью. Эти стратегии многочисленны, но при этом обозначаются одним термином - «обогащение», под
которым понимается комплекс конкретных мер по перестройке содержания образования в интересах развития детской одаренности.
Выделяется два основных уровня обогащения содержания образования:
Первый уровень — «горизонтальное обогащение», который обеспечивается за счет добавления специальных учебных занятий
по программам, разработанным с учетом существующих механизмов развития индивидуальных способностей учащихся.
Второй уровень — «вертикальное обогащение». Этот вид обогащения касается изменения содержания всей образовательновоспитательной деятельности образовательной организации в целом, путем организации системной деятельности в проблемном поле
индивидуализации образования и организации исследовательской деятельности учащихся.
38

Урочная и внеурочная деятельность в гимназии организуется как единый процесс, направленный на развитие творческих,
познавательных, аналитических способностей учащихся, чтобы каждый гимназист мог реализовать свои эмоциональные, физические
потребности, проявить возможности в разных сферах деятельности.
В области обучения усилия педагогического коллектива гимназии направлены на:
- создание и модернизацию востребованных программ профильного и предпрофильного образования, расширение использования
индивидуальных учебных планов;
- ознакомление и внедрение в образовательный процесс новых технологий (модульной, рейтинговой, обучение на
коммуникативно - познавательной и проблемно - поисковой основах и др.), последних версий информационных технологий, активизацию
использования метода проектов и т.д.
Все это должно обеспечить вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса в гимназии, возможность
выбора обучающимися значимых элементов содержания обучения и соответствующих им форм учебной деятельности, практическую
ориентацию образовательного процесса, усиление его компетентностного компонента
В области воспитания гимназистов предполагается
- дальнейшее развитие системы самоуправления учащихся;
- создание разновозрастных общегимназических исследовательских проектов по тематикам, связанным с формированием
социальной компетенции учащихся;
- расширение связей с учреждениями дополнительного образования с целью получения полной информации о развитии учащихся
вне стен гимназии;
- расширение спектра направлений работы дискуссионных клубов и проблемных лабораторий по интересам, вовлечение
учащихся в исследовательско-поисковую деятельность по актуальной тематике;
- формирование гражданско - патриотической позиции гимназистов через развитие системы коллективных творческих дел.

Направление
1. Учебнопознавательное
2. Исследовательскопоисковое

Виды
деятельности
Деятельность
учащихся по учебным
дисциплинам
Химикобиологическое,
физикоматематическое,

Формы работы

Ответственные

Индивидуальные и
групповые творческие
работы
Деятельность научного
общества учащихся

Зам. по УД

Зам. по УД,
НМС

39

З. Интеллектуальное

4.Художественное

5. Декоративно прикладное

6. Производсвеннотехнологическое
7. Исследовательское

8. Спортивная

9. Общественное

социальногуманитарное
Развитие
интеллектуальной
одарённости,
нестандартного
мышления
Литературная,
музыкальная,
танцевальная,
театральная

Выявление и
Психологическая
психологическое
служба
сопровождение
интеллектуально
одарённых детей
Литературный кружок, Зам. по УД и ВР
театрализованные
представления,
вокальная,
танцевальная
студия
Согласно
Деятельность учащихся по Зам. по ВР
образовательной
предметам ИЗО, труд,
программе гимназии
технология
Согласно
Трудовое обучение
образовательной
учащихся, занятия в
программе гимназии
кружквх
Сетевое
Учебная и внеурочная
взаимодействие,
деятельность по физике,
партнерство
технологии, информатике
Физкультурная,
Физкультурные
спортивная
мероприятия, деятельность
спортивных секций, клубов
Политическая,
Волонтёрское
культурнодвижение
историческая,
социальная

Зам. по ВР

Зам. по ВР

Зам. по ВР

Зам. по ВР

40

4.2.1 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПОДПРОГРАММЫ
Цель - развитие общегимназической системы выявления, поддержки и сопровождения талантливых детей
Задачи
1. Совершенствование
материальнотехнической базы для
занятия различными
видами творчества в
гимназии

Мероприятия
Показатели результативности
1.Анализ
имеющихся
условий
и
выявление Положительная динамика количества гимназистов,
материально-технических потребности гимназии для включенных в систему выявления, развития и
организации занятий различными видами творчества. адресной поддержки одаренных детей (в % к общему
2.Составление сметы на приобретение необходимого количеству учащихся)
оборудования.
3.Приобретение и установка оборудования для занятий Доля гимназистов, которым созданы современные
различными видами творчества
условия для занятий творчеством (в % к общему
количеству учащихся)

2. Создание
организационных
условий для занятия
различными видами
творчества

1.Организация внеурочной деятельности по предметам.
Количество конкурсов, соревнований, фестивалей и
2.Налаживание
сотрудничества
с
ВУЗами, иных конкурсных мероприятий, проведенных в
учреждениями дополнительного образования, научными гимназии для выявления и развития одаренных
организациями и научно-промышленными объединениями обучающихся в различных областях
по
интеллектуальной и творческой деятельности
организации работы с одаренными учащимися.
3. Создание банка данных передового педагогического опыта Положительная динамика количества учащихся , в
по данному направлению.
т.ч. призеров и победителей, принимающих участие
4.Обеспечение
учета
индивидуальных
достижений в олимпиадах, конкурсах, НПК
учащихся .
школьного
5. Стимулирование творческой деятельности одаренных муниципального
детей. организация системной диагностики развития регионального
одаренности.
федерального уровней
6.Организация предметных и межпредметных олимпиад, от общего количества гимназистов
конкурсов и НПК на гимназическом уровне.
Положительная динамика участия учащихся в
7.Организация участия гимназистов в олимпиадах, мероприятиях Российского движения школьников
конкурсах и НПК различного уровня.
41

8. Оказание консультационной помощи родителям и
педагогам, работающим с одаренными детьми.
1.Организация курсовой подготовки и работы в сетевых Положительная динамика количества
3. Подготовка
объединениях
по педагогических работников, прошедших
педагогических кадров профессиональных
проблемам одаренности учащихся
специальную курсовую подготовку по работе с
для работы с
2.Организация на базе гимназии творческой лаборатории одаренными учащимися от общего количества
одаренными
(ТРИЗ) и постоянно действующего семинара по вопросам педагогических работников
учащимися
работы с одаренными гимназистами
3.
Наличие
авторских
программ,
положений, Положительная динамика количества педагогов,
исследовательских проектов по организации работы с создающих условия для развития одаренных
одаренными детьми
обучающихся в условиях классных коллективов
4. Разработка методических рекомендаций по работе с гимназии от общего количества педагогических
одаренными детьми, основам научного исследования, работников
формирования основ проектной компетентности, материалов
для проведения классных часов, викторин, праздников; опыта
применения
технологии
индивидуализации,
дифференциации обучения.
1.Совершенствование
системы
поощрения
учителей Объем финансовых средств, целенаправленно
4. Создание системы
поощрения педагогов и работающих с одаренными учащимися и достигающих выделенных на поощрение
высоких результатов.
-педагогов;
учащихся
2. Совершенствование системы поощрения одаренных -учащихся
занимающихся
учащихся
по результатам работы с одаренными учащимися
различными видами
3.Привлечение
внебюджетных
средств
для
поощрения
творчества
одаренных учащихся.

42

4.2.2. ПЛАН-ГРАФИК МЕРОПРИЯТИЙ
Мероприятия по
направлению

Совершенствование
нормативной базы
гимназии.

Внедрение новых
форм и методик
выявления и
диагностики развития
одаренных и
талантливых детей

Документы,
обеспечивающие эти
мероприятия, их
наименование
Закон Российской
Федерации «Об
образовании в РФ»
№273 от 29.12.2012

Положения,
утвержденные на
внешнем уровне
(РАО, РАН) методики
выявления и
диагностики развития
одаренных и
талантливых детей.
Положение о
психологической
диагностике
гимназистов
Карта
психологического
сопровождения

Результаты и индикаторы

Сроки
реализации

Дальнейшее
использование
результатов

Ответственные

Наличие программ, положений,
проектов по работе с
одаренными детьми:
- Авторские программы
педагогов;
-Обновленные положения о
проведении школьного этапа
предметных олимпиад, НПК, о
проведении предметной недели,
о конкурсах, викторинах и т.п.
Разработка методических
рекомендаций по работе с
одаренными детьми, основам
научного исследования,
материалов для проведения
классных часов, викторин,
праздников; применение
технологии индивидуализации,
дифференциации обучения.
Информация о развитии
способностей обучающихся 511 классов

2022- 2024
гг.

Использование в работе,
публикации, создание
условий для обеспечения
достижения учащихся

Администрация ,
Совет
родителей,
Управляющий
совет

2022- 2024
гг.

Использование в работе,
публикации, отчеты,
достижения учащихся
Определение направлений
внеучебной деятельности
гимназистов
Индикаторы:
- Количество учащихся,
прошедших диагностику;
- Количество
индивидуальных
консультаций,
организованных для
родителей и гимназистов;
- Наличие комплекта
информационно-

Администрация,
НМС,
Психологическая служба
Кафедры

43

Развитие системы
мониторинга
выявления одаренных
учащихся

Положение о
мониторинге работы с
одаренными
учащимися гимназии

Совершенствование системы
мониторинга работы с
одаренными учащимися

2022- 2024
гг.

методических материалов
(рекомендации, публикации,
списки литературы по
направлениям).
- Положительная динамика
количества учащихся,
посещающих элективные
курсы и курсы по выбору,
факультативы;
- Положительная динамика
количества учащихся –
членов НОУ;
- Положительная динамика
количества учащихся,
принимающих участие в
творческой жизни гимназии
от общего количества
гимназистов
Использование в работе,
публикации, отчеты,
достижения учащихся
Индикаторы:
- Положительная динамика
участия одаренных
учащихся в
интеллектуальных и
творческих конкурсах на
региональном,
всероссийском и
международном уровнях.
- Положительная динамика
количества призеров и
победителей школьного,

Администрация ,
Педагогический
совет, НМС,
Кафедры

44

муниципального и
регионального уровня
олимпиады школьников
- Положительная динамика
количества призеров и
победителей конкурсов и
соревнований регионального
и всероссийского уровней.
Положительная динамика
участия учащихся в
мероприятиях Российского
движения школьников
Подготовка
специалистов по
работе с одаренными
детьми через курсы
повышения
квалификации и
систему
внутригимназической
работы с
педагогическими
кадрами

Положение и приказ о
создании творческой
лаборатории по
проблеме работы с
одаренными детьми.
Создание системы
внутригимназических
тематических
семинаров.
Изучение и
обобщения опыта
работы педагогов.

Увеличение количества
творчески работающих
педагогов, получающих
доплаты из стимулирующей
части.

2022- 2024
гг.

Использование в работе,
публикации, отчеты,
достижения учащихся
Индикаторы:
Положительная динамика
количества педагогов,
участвующих в
инновационной
деятельности по проблеме,
владеющих:
-специализированными
ИКТ технологиями;
-проектными технологиями;
-навыками организации
исследовательской
деятельности;
-подготовивших
гимназистов- призеров
олимпиад, конкурсов, НПК
разного уровня

Администрация ,
Педагогический
совет, НМС,
Кафедры

45

Совершенствование
банка данных
одаренных учащихся
гимназии

Обновление
положений о банке
данных одаренных
учащихся,
портфолио класса,
портфолио учащихся
в условиях
реализации новой
программы развития
гимназии на
среднесрочную
перспективу.

- банк данных одаренных
учащихся
-мониторинг готовности
учащихся к творческой
деятельности,
- издание материалов,
иллюстрированных отчетов
-совершенствование сайта,
-позитивная динамика
личностных достижений
одаренных и талантливых
учащихся.

Совершенствование
материальнотехнической базы
гимназии

Инвестиционный
проект

Оптимальное использование
материально-технической базы
в образовательном процессе для
работы с одаренными
учащимися

Дополнительное
образование в
гимназии (секции,
кружки, студии)

Положения, приказы

Развитие системы
дополнительного образования

2022- 2024
гг.

Привлечение гимназистов к
участию в мероприятиях в
соответствии с их
индивидуальными
особенностями.
Использование в работе,
публикации, отчеты,
достижения учащихся .
Поощрение педагогов.
Обобщение и
распространение опыта
работы педагогов;
Привлечение педагогов к
работе в этом направлении
2022- 2024
Использование в работе,
гг.
публикации, отчеты,
достижения учащихся
Индикаторы:
-соответствие учебного
фонда гимназии
современным требованиям –
100 %
-эффективное использование
лабораторного
оборудования;
-увеличение использования
информационных ресурсов
сети Интернет
2022 – 2024
Увеличение количества
гг.
мероприятий с
ежегодно
привлечением участников
различных кружков, секций
Индикаторы:

Администрация,
НМС, Кафедры,
классные
руководители

Администрация,
Родительский
комитет,
Управляющий
совет,
Кафедры

Заместитель
директора по ВР
Кураторы
направлений
46

Научное общество
учащихся

Совершенствование
положения о научном
обществе учащихся

Исследовательские проекты
гимназистов, определение
сферы интересов

20222024гг.
ежегодно

Обучение в
международных и
всероссийских
заочных, очнозаочных и
дистанционных
школах

Положение, договоры

1. Повышение качества
образования в гимназии
2. Повышение учебной
мотивации гимназистов

2022 – 2024
гг.
ежегодно

- положительная динамика
количества гимназистов,
занимающихся в клубах,
кружках, секциях
- увеличение количества
кружков, секций;
Выбор профильного класса,
профессиональное
самоопределение
выпускников гимназии
Индикаторы:
- положительная динамика
качества подготовки
разработанных
исследовательских
проектов;
.- положительная динамика
количества призеров и
победителей
интеллектуальных и
творческих конкурсов и
олимпиад разного уровня
Поступление обучающихся
в вузы на бюджетные места
Индикаторы:
- положительная динамика
количества учащихся в
данных школах;
- положительная динамика
количества педагогов,
заинтересованных в данном
направлении деятельности;

Заместитель
директора по
УД,
Кафедры,
Кураторы
направлений

Заместитель
директора по
УД, Кафедры,
Учителяпредметники

47

Участие в
мероприятиях
региональной
программы «Юные
интеллектуалы
Среднего Урала»
Проведение
общегимназических
предметных олимпиад

Участие в творческих
и интеллектуальных
конкурсах разного
уровня

Обновление
положения

Презентация творческих работ
гимназистов

2022 – 2024
гг.
ежегодно

Портфолио участников
Индикаторы:
- количество призеров и
победителей.

Обновление
положения об
олимпиадном
движении в гимназии

Участие в общегимназических
олимпиадах

2022 – 2024
гг.
ежегодно

Обновление
положения об участии
представителей
гимназии в конкурсах
и олимпиадах разного
уровня

Участие в интеллектуальных и
творческих конкурсах и
олимпиадах различного уровня

2022– 2024
гг.
ежегодно

Создание портфолио;
Моральное поощрение
гимназистов, ставших
победителями и призерами
Индикаторы:
1. Положительная динамика
количества победителей и
призеров интеллектуальных
и творческих конкурсов и
олимпиад разного уровня.
2. Повышение качества
знаний
Создание портфолио;
моральное поощрение
гимназистов, ставших
победителями и призерами
интеллектуальных и
творческих конкурсов и
олимпиад разного уровня
Индикаторы:
1. положительная динамика
количества победителей и
призеров олимпиад
различного уровня.
2. Повышение качества
знаний

Заместитель
директора по
УД,
Кафедры,
Кураторы
направлений
Заместитель
директора по
УВР, НМС,
Кафедры,
Кураторы
направления

Заместитель
директора по
УД,
Заместитель
директора по
ВР,
Кураторы
направления
Кафедры

48

Участие в научнопрактических
конференциях разного
уровня

Обновление
положения о
проведении
гимназической НПК

Участие в НПК

2022 – 2024
гг.
ежегодно

Создание портфолио;
моральное поощрение
обучающихся, ставших
победителями и призерами
Индикаторы:
- положительная динамика
количества победителей и
призеров НПК.
-повышение качества знаний
в гимназии

Заместитель
директора по
УД, Кураторы
направления

Учет индивидуальных
достижений учащихся

Обновление
Положения о
портфолио
образовательных
достижений
гимназистов в рамках
поэтапного введения
ФГОС

Портфолио гимназистов
личных и предметных
достижений гимназистов,
портфолио класса, портфолио
педагога

2022 – 2024
гг.
ежегодно

Заместитель
директора по
УД,
Кураторы
направления

Выпуск сборника
творческих работ
учащихся

Положение
Приказ

Ежегодный печатный сборник
творческих работ гимназистов

2022 – 2024
гг.
ежегодно

Аттестация педагогов,
зачисление обучающихся в
профильные классы;
оформление наградных
материалов
Индикаторы:
1. положительная динамика
персонального участия
гимназистов в олимпиадах,
конкурсах, НПК
2. положительная динамика
персонального участия
гимназистов в системе
дополнительного
образования
Портфолио гимназистов,
материалы для сайта
гимназии
Индикаторы:
- положительная динамика
персонального участия
гимназистов

Заместитель
директора по
УД,
Педагогический
совет,
Кафедры,
49

Проведение Приема
директора по случаю
и вручения золотых и
серебряных медалей
выпускникам
гимназии
Организация летней
интеллектуальной
школы

Положение
Приказ

Обобщения и систематизации
материалов педагогического
опыта работы с одаренными
детьми

2023 г.

Приказ

Представление особых заслуг
гимназистов педагогической
общественности

2022 – 2024
гг.
ежегодно

Положение, приказ

Организация летней
интеллектуальной школы

2022 – 2024
гг.
ежегодно

.-презентация сборника для
педагогической
общественности и СМИ
Портфолио педагога,
пополнение библиотечного
фонда

Поступление в высшие
учебные заведения
Бренд гимназии
Индикаторы:
- количество медалистов;
- результаты ЕГЭ и ОГЭ
Обобщение и
распространение
педагогического опыта,
моральное поощрение
активных участников летней
интеллектуальной школы
Индикаторы:
-положительная динамика
количества участников
летней интеллектуальной
школы;
- расширение направлений
деятельности летней школы;
-социальная значимость
разрабатываемых проектов

Кураторы
направлений
Заместитель
директора по
УД,
Педагогический
совет
Кафедры,
Кураторы
направлений
Директор,
администрация,
Совет
родителей,
Педагогический
совет
Заместитель
директора по
УД, заместитель
директора по
ВР, Кафедры

50

Организация
консультаций для
талантливых детей,
силами специалистов,
родителей, имеющих
опыт творческой и
научноисследовательской
деятельности,
социальных
партнеров гимназии
Сотрудничество с
общественными
организациями (НКО)
по данному
направлению

Положение

Решение вопросов и проблем,
возникших в ходе работы с
одаренными учащимися

2022 – 2024
гг.
ежегодно

Развитие способностей
обучающихся

Заместитель
директора по
УД, НМС,
психологическая
служба

Договоры

Активизация сотрудничества с
НКО

2022 – 2024
гг.
ежегодно

Освещение хода
реализации проекта в
средствах массовой
информации, на сайте
гимназии

Положение
приказ

Размещение информации в
печатных и электронных СМИ

2022 –
2024гг.
ежегодно

Моральное и материальное
поощрение участников,
формирование портфолио
гимназиста, класса, педагога
Индикаторы:
- положительная динамика
увеличения успешных
совместных мероприятий;
Повышение открытости и
конкурентоспособности
гимназии
Индикаторы:
Положительная динамика
количества материалов по
работе с одаренными
учащимися гимназии в
печатных и электронных
СМИ

Заместитель
директора по
УД, заместитель
директора по
ВР,
Кафедры ,
учителяпредметники
Директор,
заместитель
директора по
УД, НМС,
педагогический
совет

51

6.2.4. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

•
•
•
•

совершенствование системы работы с одаренными учащимися в условиях введения ФГОС.
обеспечение творческой самореализации учащихся гимназии;
повышение квалификации педагогов по данному направлению в связи с поэтапным переходом гимназии на ФГОС.
улучшение материальной и кадровой базы гимназии в вопросах организации работы с одаренными детьми.

4.2.5. ВАЖНЕЙШИЕ ЦЕЛЕВЫЕ ИНДИКАТОРЫ И ПОКАЗАТЕЛИ:
1.
положительная динамика количества гимназистов, включенных в систему выявления, развития и адресной поддержки
одаренных детей
2.
положительная динамика количества одаренных гимназистов – победителей и призеров олимпиад, конкурсов,
соревнований, научно-практических конференций, фестивалей, турниров, проведенных в рамках проекта;
3.
положительная динамика количества конкурсов, соревнований, фестивалей и иных конкурсных мероприятий, проведенных
гимназией для выявления и развития одаренных обучающихся в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности;
4.
удовлетворенность всех участников образовательного процесса условиями, созданными для реализации интеллектуальных
и творческих способностей;
5.
повышение престижа педагогов, создающих необходимые условия для развития одаренных гимназистов, моральное и
материальное стимулирование
4.3. ПОДПРОГРАММА: СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА ГИМНАЗИИ
В соответствии с основными положениями национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» и ФЦП развития
образования на период 2018-2021 годы, главная задача учителя – помочь детям найти себя в будущем, стать самостоятельными,
творческими и уверенными в себе людьми. Эта задачу способен решить Учитель, открытый ко всему новому, понимающий детскую
психологию и особенности развития школьников, хорошо знающий свой предмет.
Классические принципы отечественной дидактики (научности, доступности, наглядности и др.) определяют только общие
целевые установки традиционного обучения. В этой связи важной задачей развития образования в последние годы является реальный
переход к личностно - ориентированному образовательно-воспитательному процессу. Поэтому педагогический коллектив гимназии в
своей деятельности руководствуется следующими принципами, направленными на поиск резервов повышения креативности,
52

продуктивности и индивидуализации обучения в гимназии:
 образование гимназистов должно происходить на основе и с учетом их личных учебных целей. Принцип личностного
целеполагания предусматривает необходимость осознания целей обучения, как учеником, так и педагогом, и опирается на
глубинное качество любого человека — способность постановки целей своей деятельности. Данный принцип предполагает,
что предметные цели учителя уступают место целям педагогическим — научить ученика выстраивать собственную
траекторию обучения в образовательных областях.
 ученик имеет право на осознанный и согласованный с педагогом выбор основных компонентов своего образования в
конкретном предмете: смысла, целей, задач, темпа, форм и методов обучения, личностного содержания образования,
системы контроля и оценки результатов. Личностная самореализация ученика в образовании возможна лишь в условиях
свободы выбора элементов образовательной деятельности; для этого учитель обеспечивает ученика правом выбора целей
занятия, способов их достижения, темы творческой работы, форм ее выполнения и защиты, поощряет собственный взгляд
ученика на решение поставленной проблемы, аргументированность выводов и самооценки. Считается, что чем большую
степень включения ученика в конструирование собственного образования обеспечивает учитель, тем полнее оказывается
индивидуальная творческая самореализация ученика.
 принцип метапредметных основ образовательного процесса в гимназии, при котором познание реальных
образовательных объектов приводит гимназистов к выходу за рамки учебных предметов и переходу на метапредметный
уровень познания. Введение метапредметов способствует переходу к рамках изучения конкретного предмета к смежным
темам других учебных курсов.
 принцип продуктивности обучения, при котором достигается личное образовательное приращение гимназистов.
Продуктивное обучение ориентировано не столько на изучение известного, сколько на приращение к нему нового, на
разработку гимназистами собственного образовательного продукта, в ходе работы над которым у гимназистов происходит
развитие внутренних навыков и способностей
 принцип разрешения конкретных образовательных ситуаций. Чтобы организовать творческую деятельность ученика,
учитель создает или использует возникшую образовательную ситуацию, цель которой обеспечить мотивированную
деятельность ученика в направлении познания образовательных объектов и решения связанных с ними проблем. Роль
учителя – организационно - сопровождающая, так как он обеспечивает собственное решение учениками созданной
образовательной проблемы. Сопровождающее обучение основано на идеях ситуативной педагогики, когда педагог
анализирует возможности и особенности складывающегося образовательного процесса в интересах развития личности
учащихся.
 принцип образовательной рефлексии. Именно рефлексия становится необходимым условием для того, чтобы гимназисты
и учитель видели пути организации образовательной деятельности, конструировали эту деятельность в соответствии со
своими целями и установками, осознавали возникающую проблематику и возможные результаты.
53

Все перечисленные принципы созвучны личной педагогической позиции учителей МАОУ гимназии № 9. Реализация данных
принципов происходит с учетом конкретных условий, относящихся к содержанию, технологии, формам и методам организации
образовательной деятельности в гимназии.
В условиях поэтапного введения ФГОС ООО и СОО каждый учебный предмет должен стать важным средством развития
личности гимназиста, а характер деятельности и профессионализм учителей является главным средством воспитания значимых черт
характера и качеств личности ученика.
Таким образом, среди основных направлений деятельности педагога-предметника в гимназии выделим :




формирование знаний, учебных умений и практических навыков в интересах осознанного выбора путей и форм
дальнейшего образования.
отработку основных умственных, логических, исследовательских и проективно - творческих операций и практических и
жизненно-полезных, в том числе предпрофессиональных, умений.
 вовлечение учеников в осмысление основных путей формирования мировоззрения, морали, философии, религии,
самопознания развивающейся личности.

В допрофильный период обучения в гимназии (в 5 - 7-х классах) каждый предметник реализует одновременно все три
направления с акцентом на первом из них.
При переходе к предпрофильному и профильному обучению (с 8 класса) роль предметов меняется в соответствии с их
значимостью. Для преподавателя профильного предмета главными становятся первое и второе направления, для преподавателя
непрофильного предмета - главным является общекультурное развитие гимназиста. Физическая культура и универсальные знаковые
системы (математика и информатика, иностранный язык) одинаково важны для всех трех направлений. В этих предметах обеспечивается
разумное сочетание всех трех направлений.
Совершенствование педагогического мастерства учителей МАОУ гимназии № 9 в 2022-2024 гг. будет достигаться за счет
непрерывного и систематического повышения профессионального уровня, включающего:
- оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического
мастерства со стороны гимназической методической службы, городской, областной, федеральной систем повышения квалификации;
- изучение, обобщение и внедрение в практику работы передового педагогического опыта, связанного с реализацией проектных
методик, овладением новым содержанием образования в парадигме личностно – ориентированного и компетентностно –
ориентированного образования;
- совершенствование содержания уроков, занятий по проектированию и других форм учебной и воспитательной деятельности;
- овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания гимназистов, формирующих мотивационную сферу
школьника;
54

- реализацию комплексной системы работы над учебниками и учебно - методическими пособиями;
- создание информационной базы данных о передовом педагогическом опыте учителей гимназии;
- активизация работы предметных кафедр, в том числе в метапредметной сфере
4.3.1 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПОДПРОГРАММЫ
Цель: создание условий для реализации кадровой политики гимназии, ориентированной на развитие кадрового потенциала,
обеспечения гимназии педагогическими и руководящими кадрами, способными и готовыми решать основные задачи развития
образовательной организации, реализации государственной политики в сфере образования и удовлетворения запросов потребителей
образовательных услуг.
Задачи
1.Распространение
лучших
профессиональных
образовательных
практик, организация
проведения школьных
конкурсов
профессионального
мастерства

Мероприятия
- Внедрение в образовательную практику элементов личностно-ориентированного и
компетентностного подходов, технологии проектной деятельности, информационнокоммуникационных и здоровьесберегающих технологий.
- Создание банка уроков, отвечающих ФГОС с применением ИКТ.
- Участие педагогов в профессиональных конкурсах разного уровня .
- Активизация участия педагогов в работе сетевых сообществ
- Демонстрация достижений учителей через открытые уроки, мастер – классы,
презентации.
- Организация и проведение методического фестиваля предметных кафедр гимназии.
- Разработка индивидуальных и совместных творческих проектов педагогами разных
предметных кафедр гимназии и их публичная защита.
- Проведение тренингов, направленных на повышение профессиональной
компетентности педагогов

Показатели результативности
Овладение членами
педколлектива технологиями
проектной деятельности,
информационнокоммуникационных и
здоровьесберегающих
технологий.
Широкое использование в
педагогической практике
метапредметных основ
образовательного процесса,
элементов продуктивного и
сопровождающего обучения.
Наличие пополняемого банка
уроков на основе личностноориентированного подхода с
применением ИКТ.

55

Расширение возможностей сайта
гимназии по представлению
лучших образовательных
практик
Ведение собственных сайтов
педагогов
Положительная динамика
участия педагогов в работе
сетевых сообществ
Положительная динамика
участия педагогов в
профессиональных конкурсах
2. Привлечение
1.Организация педагогической практики студентов УрГПУ, УрФУ и других
Положительная динамика
молодых специалистов профессиональных учреждений высшего образования.
количества молодых
2. Составление перспективного плана-прогноза потребности в педагогических кадрах специалистов в гимназии .
и формирование на его основе заказа на подготовку педагогических кадров.
Снижение среднего возраста
педагогических работников.
3.Развитие
1.Организация очного, заочного и дистанционного о обучения учителей, не имеющих Доля учителей с уровнем
профессиональной
профильного высшего образования.
образования, соответствующим
компетентности
2.Создание банка данных эффективности взаимодействия «учитель-ученик» как требованиям профессионального
педагогических
элемента оценки социально-профессионального результата деятельности педагога.
стандарта педагога
работников
3. Отработка новых методов, приемов, критериев, управленческих подходов в Доля учителей имеющих
реализации гимназической программы повышения квалификации членов квалификационную категорию,
педагогического коллектива
в том числе:
4. Методическое сопровождение деятельности творческих групп учителей -первая 23%
(планирование деятельности и реализация их проектов).
-высшая 67%
5. Создание условий для профессиональной переподготовки педагогов, не имеющих (от общего количества
профильного высшего образования
педагогических работников)
6. Методическое обеспечение самоанализа эффективности взаимодействия «учительученик» в учебно-исследовательской деятельности гимназистов.
7. Проведение в системе практико-ориентированных семинаров по поиску новых
технологий отработки основных умственных, логических, исследовательских и
56

проективно - творческих операций и жизненно-полезных, в том числе
предпрофессиональных, умений гимназистов
8.Демонстрация успешности педагогов путем диссеминации опыта на уровне
гимназии, района, города, в том числе: выступления на заседаниях кафедр,
тематические подиумные дискуссии, выставки - презентации, конференции разного
уровня, семинары, мастер-классы, интерактивное представление педагогического
опыта и др..
9.Публикации в СМИ, совершенствование собственных сайтов педагогов.
10. Развитие профессиональной культуры педагога
4. Специальная
1.Организация и прохождение курсов повышения руководящих работников.
Доля руководящих работников,
подготовка
2.Аттестация руководящих работников на соответствие занимаемой должности по прошедших аттестацию на
управленческих
требованиям профессионального стандарта руководителя ОО.
соответствие занимаемой
кадров в соответствии 3.Организация получения образования по программе профессиональной должности
с профстандартом
переподготовки «Менеджер в образовании» для вновь назначенных на должность.
руководителя ОО
5.Сохранение и
1.Создание оптимальных санитарно-гигиенических и психологических условий для Положительная динамика
укрепление здоровья укрепления здоровья работников школы (наличие комнаты психологической состояния здоровья членов
педагогических
разгрузки, обеспечение рациональной педагогической нагрузки и расписания, времени педагогического коллектива
работников
для использования спортивных залов и т. д.).
2.Проведение ежегодного бесплатного медицинского осмотра.
3.Организация и проведение психологических консультаций, тренингов и других
мероприятий, направленных на релаксацию и сохранение профессионального
долголетия.
4. Развитие деятельности спортивных секций для педагогического коллектива на базе
гимназии.

57

6.3.2. ПЛАН – ГРАФИК МЕРОПРИЯТИЙ
Мероприятия по направлению Документы,
Результаты и
Сроки
Дальнейшее
Ответственные
обеспечивающие
индикаторы
реализации
использование
эти мероприятия,
(начало –
результатов
их наименование и
окончание)
аннотация
Распространение лучших профессиональных образовательных практик, организация проведения гимназических конкурсов
профессионального мастерства
Документы по
Увеличение доли
2022-2024 гг
Обеспечение
Директор,
1.Системная деятельность по реализации ФГОС
педагогов,
высокого качества
Зам. по УД.
внедрению в образовательную
использующих
образования
НМС,
практику элементов личностно- Профессиональный современные
Кафедры
ориентированного
подхода, стандарт педагога
образовательные
Взаимодействие
технологии
проектной
технологии нового
педагогов,
деятельности, информационно- Обновление
поколения
учащихся,
коммуникационных
и Положения о
родителей,
здоровьесберегающих
Ресурсном центре
Увеличение числа
общественности, а
технологий и т.д. Обеспечение профильного
педагогов,
также
деятельности Ресурсного центра образования
участвующих в
удовлетворение их
профильного
образования гимназии
профессиональных
информационных
гимназии
конкурсах разного
потребностей
уровня .
2.Создание Банка методических Планы научноПовышение
рекомендаций по организации методической
Положительная
профессиональной
образовательного процесса на работы
динамика роста
компетентности
основе
технологий
качества знаний
педагогов.
дифференцированного
Положение о
гимназистов .
Для мониторинга
конкурсах.
образовательных
обучения.
достижений
3.Участие учителей гимназии в Результативность
гимназистов и
профессиональных конкурсах профессионального
педагогов.
разного уровня.
роста учителя.
58

4.Актвное участие педагогов в
работе сетевых сообществ
«Сеть творческих учителей»,
«Педагогический интернет –
клуб»,
«Открытый
класс»,
«Интернет – педсовет» и др.
5. Демонстрация достижений
педагогов через открытые уроки,
мастер – классы, презентации и
т.д. в ходе работы Ресурсного
центра
профильного
образования гимназии

Обновленное
положение о
предметных
кафедрах гимназии
в соответствии с
требованиями
ФГОС ООО.

В системе оценки
качества
образования, в
основе которой
лежит НОКО

Оценочный лист
педагога
(критерии оценки
результативности
профессиональной
деятельности).

6. Подготовка и проведение
рабочих совещаний по вопросам Эффективный
методического сопровождения контракт
образовательно-воспитательной
деятельности педагогов.
7.
Организация
работы
творческой
лаборатории
повышения профессионального
мастерства педагогов гимназии
8.Организация и проведение
методического фестиваля –
выставки
работ
педагогов
гимназии.
9.
Разработка
совместных
творческих проектов педагогов
59

разных кафедр и их публичная
защита.
10.Проведение
тренингов,
организация анкетирования для
выявления профессиональных
проблем,
направленных
на
повышение профессиональной
компетентности педагогов.

Совершенствование системы оценки качества педагогического труда
1.Отслеживание показателей
успеваемости учащихся у
каждого педагога .

Приказ директора.

2.Отслеживание деятельности
педагога по формированию
внеучебных достижений
учащихся.

Эффективный
контракт

3. Установление заработной
платы учителям с учетом
надбавок и доплат к
должностным окладам, порядка
и размеров их премирования.

Коллективный
договор

Положение о
стимулирующем
фонде гимназии

Положение о
платных
образовательных
услугах

Увеличение на 15%
доли педагогов,
использующих
современные
образовательные
технологии при
реализации ФГОС

Совершенствование
механизма оплаты
труда для
стимулирования труда
лучших учителей вне
зависимости от стажа
их работы

2022-2024гг.

Для мониторинга
образовательных
достижений
гимназистов и
педагогов.

Директор
Зам.директора
по УД , НМС,
Кафедры

В системе оценки
качества
образования, в
основе которой
лежит НОКО
Для обеспечения
расширения спектра
дополнительных
образовательных
услуг.

4.Распределение
стимулирующего фонда с
60

учетом результатов оценочного
листа деятельности педагога.
5.Организация проведения
дополнительных платных
образовательных услуг
педагогами
Поощрение творчески работающих учителей
1.Создание наградной комиссии. Положение о
создании наградной
2.Выявление,
поддержка
и комиссии.
поощрение
творчески
работающих
учителей, Профессиональный
стимулирование
их стандарт педагога
профессионального роста через
возможности
системы
награждения государственными,
отраслевыми и региональными
наградами.
3. Проведение мероприятий по
оздоровлению
учителей,
организация
посещения
учителями театров, выставок,
музеев,
экскурсионнообразовательных
поездок
педагогического коллектива

Положительная
динамика качества
знаний учащихся.
Рост общей и
профессиональной
культуры педагогов.
Повышение творческой
активности учителей
Рост культуры
педагогов, расширение
компетентности.
Увеличение числа
педагогов
награжденных
государственными,
отраслевыми и
региональными
наградами

В течение
всего периода

Для повышения
престижа
учительского труда
и социального
статуса учителя.

Директор,
Администрация
Председатель
профсоюзного
комитета
Кафедры

Для обеспечения
высокого качества
образования
Взаимодействие
педагогов,
учащихся,
родителей,
общественности, а
также
удовлетворение их
информационных
потребностей
Повышение
профессиональной
компетентности
учителей.
61

Увеличение количества
педагогов, получивших
возможность укрепить
здоровье, посетить
культурные
мероприятия

Для мониторинга
образовательных
достижений
учеников и
учителей.

В системе оценки
качества
образования, в
основе которой
лежит НОКО
Развитие системы переподготовки и повышения квалификации
Подготовка предложений по
формированию
программы
повышения квалификации и
профессиональной
переподготовки
по
востребуемым
в
гимназии
направлениям .

Приказ
Министерства
образования и
науки РФ от
24.03.2010 года
№209 « О порядке
аттестации пед.
Внедрение
новых
форм, работников
технологий
повышения государственных и
квалификации, в т.ч. сетевых
муниципальных
образовательных
Организация
стажировок, учреждений»
курсов
повышения
квалификации в педагогических Профессиональный
и классических университетах стандарт педагога
по требованию учителя.

Положительная
динамика количества
педагогов,
использующих
интернет и
дистанционное
обучение в повышении
квалификации.

Согласно
графику
ежегодно.

По заявкам
учителей

Расширение знаний по
преподаваемому
предмету.
Качественная
подготовка учащихся к
ЕГЭ и ОГЭ

2022 – 2024
гг.

Использование
результатов анализа
мониторинговых
исследований
деятельности при
аттестации педагогов
Обеспечение
непрерывности,
персонификации и
актуальности
повышения
квалификации
педагогических
работников.
Перечень требований
к условиям

Зам. по УД,
НМС,
Кафедры

Директор
62

Организация
творческих
командировок в целях изучения
инновационного опыта соседних
регионов
Организация
курсов
по
совершенствованию
ИКТкомпетентности педагогов.
Выбор программ повышения
квалификации
и
профессиональной
переподготовки
в
части
содержания,
используемых
технологий и требований к
уровню развития компетенций,
необходимых для внедрения
ФГОС
Организация
сотрудников,
высшего
образования

Положение о
Совете по
введению ФГОС
гимназии.

Система мероприятий,
обеспечивающих
поэтапное внедрение
ФГОС

2022 – 2024
гг.

организации
образовательновоспитательного
процесса при
введении ФГОС

Отсутствие работников,
не имеющих высшего
педагогического
образования или
документа о
переподготовке

НМС
Кафедры

Директор
НМС
Кафедры
Экспертиза условий,
созданных в гимназии
в соответствии с
требованиями ФГОС

переподготовки
не
имеющих
педагогического

Диагностика
потребностей
педагогических
кадров
в
повышении
своей
квалификации,
оценка
профессиональных затруднений
учителей.
1.Подготовка
аттестации в

Аттестация педагогических и управленческих кадров
педагогов
к
новой форме Профессиональный
2022-2024
63

(НСУР). Проведение семинаров стандарт педагога
и консультаций
Приказ
2.Организация семинаров по Министерства
формированию
портфолио образования и
учителя
науки РФ от
24.03.2010 года
3.Ознакомление
с №209 «О порядке
квалификационными
аттестации пед.
требованиями
и работников
квалификационными
государственных и
характеристиками учителей, в муниципальных
частности, с обновленными образовательных
профессиональными
учреждений»
педагогическими
компетенциями.
4.Обеспечение
учителя
прохождения
аттестации.

Положительная
мотивация:
приоритетными
становятся повышение
профессионализма и
конкурентоспособности

Увеличение числа
учителей первой и
высшей
квалификационной
категории.

Учет требований
ФГОС нового
поколения к
кадровым условиям
реализации
образовательных
программ при
формировании
кадрового состава
гимназии

Зам. по УД,
Педагогический
совет, НМС

по желанию
возможности
досрочной

Привлечение молодых талантливых специалистов для работы в гимназии
1.Организация сопровождения
деятельности молодого учителя Положение о
Омоложение
Ежегодно в
При
создании Директор
педагогом – наставником
работе с молодыми педагогического
течение всего
мобильной системы Зам. по УД,
2. Организация и привлечение
специалистами
коллектива
периода
наставничества,
Кафедры
студентов для прохождения
способной
педагогической практики на
Профессиональный Расширение
По мере
оптимизировать
базе гимназии
стандарт педагога
мотивационной сферы необходимости процесс
3. Организация и проведение
деятельности.
в течение всего профессионального
семинаров для молодых
периода.
становления
учителей, организация работы
Положение
Развитие творческого
молодого учителя,
школы молодого специалиста
о смотре-конкурсе
потенциала
молодых
сформировать у него
64

4. Организация смотра-конкурса
«Неделя молодого учителя»;
педагогической практики «Тень
своего наставника».

1.Совершенствование системы
методической работы гимназии,
направленной на развитие
психолого-педагогической
компетентности педагогов
2. Постоянно действующий
психолого-педагогический
семинар по разработке единого
педагогического стиля работы в
условиях реализации
личностно-ориентированного
подхода к образованию
4. Развитие системы
самообразования педагогов
через использование Интернетресурсов, возможностей
сетевого образования;
5. Обеспечение открытости
результатов педагогического

молодых
специалистов

педагогов,
мотивирование
их
участия
в
.
инновационной
деятельности;
отслеживание
динамики
развития
профессиональной
деятельности
Развитие профессиональной культуры педагога
Выход на новый
в течение всего
Профессиональный уровень
периода.
стандарт педагога
профессиональной
культуры в гимназии
Индивидуальный
план
Сохранение и развитие
профессионального объединяющих норм и
развития педагога
традиций гимназии
Совершенствование
единого
педагогического стиля
и стандарта общения,
психологического
климата в гимназии
Укрепление
взаимодействия между
участниками
образовательного
процесса

мотивации
к
самосовершенствованию,
саморазвитию,
самореализации

Объединяющие
нормы и традиции

Администрация,
НМС, Кафедры

Единый
педагогический
стиль и стандарты
общения
Благоприятный
психологический
климат

Высокая степень
удовлетворенности
участников
образовательного
процесса (80-100%)
уровнем
педагогической
культуры гимназии
Высокая степень
удовлетворённости
65

труда посредством цифровых
ресурсов.

педагогов качество
профессиональной
деятельности ( 8590%)
Создание системы всесторонней объективной оценки эффективности работы педагогов
1.Презентация
лучших
портфолио
педагогов
как Положение об
Система всесторонней
2022 -2024 гг.
Профессиональный
важного метода самооценки;
оценке
объективной оценки
стандарт педагога,
2.Аттестация
педагогических эффективности
эффективности работы
НСУР.
работников гимназии на первую педагогического
педагогов
и высшую категории в условиях труда
Использование
введения НСУР, как внешняя
Знание учителями
портфолио педагога
процедура оценки качества Положение о
профессионального
как важного
профессиональной
системе оценки
стандарта
инструмента
деятельности;
качества
педагогической
самооценки.
3.Создание аналитической базы образования
деятельности – 100%
по всем качественным и
Развитие
количественным
аспектам Профессиональный Сформированность
рефлексивной
(половозрастная
структура, стандарт педагога
навыков самоанализа
культуры.
профессиональная подготовка,
профессиональной
готовность к инновациям и т.п.)
деятельности 100%
Использование
педагогов.
Инструментарий
профессионального
4.Соответствие
учителей для мониторинга
стандарта для
гимназии квалификационными
оценки
требованиями, предъявляемыми
профессиональной
к учителю профессиональным
деятельности и
стандартом
педагогической
установления
деятельности
соответствия уровня
квалификации
5.Разработка,
принятие
педагогических
участниками образовательного
работников
процесса
и
внедрение
требованиям ФГОС
собственного
стандарта

Администрация, НМС,
Педагогический совет

66

профессиональной
компетентности
гимназии
1 Публикации
учителях в СМИ

педагога

о

лучших

2.Регулярное
обновление
информации о достижениях
лучших педагогов на стендах и
сайте гимназии

Повышение престижа профессии учителя
Наличие возможности
Профессиональный выбора педагогов для
2022 -2024 гг.
стандарт педагога
работы в

Рост престиж
педагогической
деятельности.

Администрация, НМС

Отсутствие вакансий

3.4. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Реализация кадровой политики, ориентированной на обеспечение гимназии педагогическими и руководящими кадрами,
способными и готовыми решать задачи развития гимназии в соответствии с основными положениями государственной
политики в сфере образования, развитие «вертикальной» и «горизонтальной» карьеры педагогов
4.3.5. ВАЖНЕЙШИЕ ЦЕЛЕВЫЕ КРИТЕРИИ РЕАЛИЗАЦИИ ПОДПРОГРАММЫ
В процессе достижения поставленных в программе развития задач, наряду с общепринятыми показателями развития кадрового
потенциала гимназии:
 положительной динамикой изменения профессиональных и личностных достижений учителя;
 системным формированием профессиональных качеств учителя, необходимых для наиболее полного удовлетворения
общественных образовательных запросов;
 обеспечением 100% полной компетентности педагогического коллектива в области интерактивных технологий обучения, новых
информационных и медиатехнологий;
 ростом результативности участия педагогов гимназии в профессиональных конкурсах различного уровня;
 омоложением педагогического коллектива при условии сохранения традиционных ценностей гимназии
планируется использовать многоплановый мониторинг профессионального роста учителя по критериям:

 владение стратегией взаимодействия с учащимися;
67

 умение сорганизовать командную, групповую работу (правильно распределить роли, четко сформулировать цели и задачи
взаимодействия, сформулировать проблему, осуществлять грамотный инструктаж, консультирование, ненавязчивое управление);
 умение создать «коммуникативное поле» общения в образовательной практике;
 владение навыками ведения дискуссии, полемики, спора;
 способность прогнозировать результаты коллективной работы и проектировать более эффективную стратегию обучения;
 владение современными информационно-коммуникационными технологиями и их функциональными возможностями для задач
образования в гимназии.
4. 4. ПОДПРОГРАММА: «ИЗМЕНЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ
ГИМНАЗИЕЙ НА ПРИНЦИПАХ СОУПРАВЛЕНИЯ И УСИЛЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО ВЛИЯНИЯ НА РАЗВИТИЕ
ГИМНАЗИИ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ООО».
Материально-техническая база МАОУ гимназии № 9 в связи с капитальной реконструкцией здания гимназии значительно
обновилась. Для организации образовательного процесса в соответствии с современными требованиями ФГОС укомплектованы кабинеты
информатики, физики, химии, биологии, географии, технологии.
Тем не менее, развитие школьной инфраструктуры в соответствии с требованиями поэтапного введения ФГОС проводится по
направлениям:
•
создание необходимых условий, направленных на поэтапную реализацию ФГОС ООО нового поколения;
•
модернизация материально-технической базы;
•
обеспечение безопасности образовательного процесса
• развитие системы управления гимназией на принципах соуправления, усиление общественного влияния на развитие гимназии
в условиях реализации ФГОС.
Реализация ФГОС ООО :
- расширение единого информационного пространства гимназии (подключение к широкополосной сети Интернет каждого рабочего места
в гимназии);
- развитие официального сайта гимназии (изменение структуры и содержания);
- совершенствование медиатеки (увеличение заказа на поставку цифровых информационных ресурсов);
- внедрение системы электронного документооборота;
- совершенствование системы управления гимназией.
Модернизация материально-технической базы:
- создание банка необходимого оборудования и учебно-наглядных пособий, необходимого для поэтапного введения ФГОС ООО и
перспективно СОО;
68

- модернизация устаревшего оборудования;
- обеспечение образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС ;
Обеспечение безопасности образовательного процесса:
- совершенствование системы охраны и видеонаблюдения;
- совершенствование преподавания курса ОБЖ.
4.4.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПОДПРОГРАММЫ «ИЗМЕНЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ
СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ГИМНАЗИЕЙ НА ПРИНЦИПАХ СОУПРАВЛЕНИЯ И УСИЛЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО
ВЛИЯНИЯ НА РАЗВИТИЕ ГИМНАЗИИ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС »
Цели Подпрограммы

Задачи Подпрограммы

Перечень мероприятий Подпрограммы

Показатели Подпрограммы

Создание комфортной и безопасной образовательной среды для обеспечения
доступности, качества и эффективности современного образования в условиях
поэтапного перехода на ФГОС
Дальнейшее развитие системы управления гимназией на принципах соуправления,
усиление общественного влияния на развитие гимназии в условиях реализации ФГОС.
Обеспечение выполнения санитарных норм и правил.
Создание безопасной образовательной среды.
Обновление функций управления гимназией на основе принципов педагогического
менеджмента
Обеспечение общественно-государственного управления гимназией, привлечение
представителей родителей, общественности и муниципальных органов власти к
управлению для выполнения государственного заказа на образовательные услуги
Развитие внедрения современных дизайнерских решений в элементы внутреннего
оформления здания гимназии
Благоустройство школьной территории
Системная работа по приведению учебных помещений, путей эвакуации, лестничных
маршей, запасных выходов в соответствие с обновляющимися требованиями
контролирующих органов
Совершенствование системы охраны и видеонаблюдения
Разработка и реализация Программы энергосбережения ресурсов гимназии
Дальнейшая оптимизация структуры и распределения функциональных обязанностей
администрации гимназии
Охват организованным горячим питанием
69

Сроки и этапы реализации Подпрограммы
Ожидаемые результаты реализации
Подпрограммы

Количества учащихся, которым предоставлены современные условия обучения
Отсутствие предписаний контрольно-надзорных органов
Количество учебных кабинетов, функционирующих в соответствии с требованиями
ФГОС
Сокращение расходование электроэнергии, тепла, воды на 15 %
2022 -2024
Увеличение количества гимназистов, которым предоставлены современные условия
обучения в соответствии с ФГОС до 100%.

4.4.2. ПЛАН – ГРАФИК МЕРОПРИЯТИЙ ПОДПРОГРОАММЫ «ИЗМЕНЕНИЕ ШКОЛЬНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ И
ОРГАНИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ГИМНАЗИЕЙ НА ПРИНЦИПАХ СОУПРАВЛЕНИЯ И УСИЛЕНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО ВЛИЯНИЯ НА РАЗВИТИЕ ГИМНАЗИИ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС»
Мероприятия по направлению

Документы,
Объем и
обеспечивающие
источники
эти мероприятия
финансирования
1.Соответствие инфраструктуры гимназии нормам ФГОС
Соответствие инфраструктуры
Планы ремонта
В соответствии с
школы нормам СанПиН и ФГОС
Смета
ассигнованиями,
утвержденными
Департаментом
образования г.
Екатеринбурга

Результаты и
индикаторы

Сроки
реализации

Соответствие
2022-2024
инфраструктуры
щколы требованиям
безопасности.

Ответственные

Директор
Зам. по АХЧ
совет гимназии

Отсутствие
предписаний
Деятельность,
контрольноприносящая доход надзорных органов
2.Совершенствование безопасности образовательного пространства

70

1.Периодическая переподготовка
должностных лиц и ответственных
работников по вопросам
комплексной безопасности
2.Совершенствование системы
видеонаблюдения

План
Смета

3.Внедрение технических средств
защиты информации

ФЗ от 27.07.2006 №
Деятельность,
152-ФЗ "О
приносящая доход
персональных данных"
Планы работ
Смета

4.Ведение журналов по
информационной безопасности

В соответствии с
ассигнованиями,
утвержденными
Департаментом
образования г.
Екатеринбурга

Соответствие
инфраструктуры
гимназии
требованиям
безопасности.
Отсутствие
предписаний
Деятельность,
контрольноприносящая доход надзорных органов
Защита
конфиденциальной
информации и
персональных
данных (КИ и ПД)
техническими
средствами защиты
Организационные
меры защиты КИ и
ПД

2022-2024гг

Директор
Зам. по АХЧ
Совет гимназии

2022 – 2024гг Директор
Зам. по АХЧ
Совет гимназии

ФЗ от 27.07.2006 №
2022 – 2024гг Директор
152-ФЗ "О
Зам. по АХЧ
персональных данных"
Совет гимназии
Положение о защите
информации и
персональных данных
5. Проведение инструктажей
ФЗ от 27.07.2006 №
Организационные
2022 – 2024гг Директор
по информационной
152-ФЗ "О персональмеры защиты КИ и
Зам. по АХЧ
безопасности
ных данных "
ПД
Положение о защите
информации и
персональных данных
3.Сохранение единого образовательного пространства на основе преемственности содержания основного и дополнительного
образования
1.Координация усилий социальных Договоры о
Деятельность,
Востребованность
2022 – 2024гг Зам. по ВР,УД,
партнёров, принимающих
сотрудничестве
приносящая доход
НМС,
71

участие
в
образовательной
деятельности гимназии, процессе ее
обновления.
2.
Формирование
нормативноправовой базы, регламентирующей
совместную
деятельность
с
социальными партнерами

услуг системы
дополнительного
образования
Стабильность
контингента доп.
образования
Уровень удовлетворенности учащихся
и родителей
образовательными
услугами системы
доп.образования
4. Совершенствование условий для занятий физической культурой и спортом
1.
Косметические ремонты
Смета
В соответствии с
Соответствие
2022 – 2024гг
помещений и территории гимназии
ассигнованиями,
территории
в интересах совершенствования
утвержденными
гимназии
условий для занятий физической
Департаментом
современным
культурой и спортом
образования г.
требованиям к
Екатеринбурга .
условиям
Деятельность,
проведения занятий
приносящая доход физической
культурой и спортом
5. Развитие системы управления гимназией в условиях реализации ФГОС нового поколения
Обновление функций управления Решение
Совета В соответствии с
Оптимизация
2023
гимназией на основе принципов гимназии
ассигнованиями,
структуры
и
педагогического менеджмента
утвержденными
распределения
Департамента
функциональных
образования г.
обязанностей адмиЕкатеринбурга
нистрации Гимназии
Деятельность,
приносящая доход

Совет гимназии

Директор
Зам. по АХЧ
Совет гимназии

Директор
Администрация

72

Утверждение
требований
к Решение
условиям выполнения трудовой гимназии
деятельности педагогическими и
другими категориями работников
гимназии,
направленных
на
достижение показателей качества
этой деятельности

Совета В соответствии с
ассигнованиями,
утвержденными
Департамента
образования г.
Екатеринбурга
Деятельность,
приносящая доход

Развитие структуры общественно- Решение
государственного
управления наблюдательного
Гимназией, привлечение предста- совета
вителей общественных организаций

В соответствии с
ассигнованиями,
утвержденными
Департамента
образования г.
Екатеринбурга
Деятельность,
приносящая доход

Повышение
ответственности
коллектива
в
выполнении
государственного
заказа
на
качественные
образовательные
услуги.
Развитие структуры
управления
гимназией
требованиям ФГОС

2022

Администрация,
Профсоюзный
комитет,
Педагогический
совет,
Совет родителей

2022

Администрация,
Профсоюзный
комитет,
Педагогический
совет,

4.4.3.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Создание комфортной и безопасной образовательной среды для обеспечения доступности, качества и эффективности
образования и воспитания в гимназии в условиях поэтапного перехода на новые образовательные стандарты.
Обновление системы управления гимназией в условиях реализации ФГОС
4.4.4. ВАЖНЕЙШИЕ ЦЕЛЕВЫЕ ИНДИКАТОРЫ И ПОКАЗАТЕЛИ ПРОЕКТА
1. Отсутствие предписаний контрольно-надзорных органов
2. Соответствие помещений гимназии современным требованиям к условиям проведения занятий физической культурой и спортом
3. Соответствие здания гимназии СанПиН и современным требованиям к помещениям и территории гимназии
4. Совершенствование системы управления гимназией в условиях реализации ФГОС
Основными критериями системных изменений должны стать следующие:
73

 инновационность (применяемые программно-аппаратные решения и/или системные комплексы, должны обеспечить новое
качество для образовательно-воспитательной среды гимназии, т.е. предполагать интерактивность, новые визуальные
возможности и т.п.);
 мобильность (гибкость в случае корректировки образовательных задач, возможность организовать интерактивное
образовательное пространство в любом месте за пределами гимназии);
 интерактивность (обеспечение вовлечения субъектов образовательного процесса в сетевое пространство, пространство
коллективного взаимодействия)

4.5.

ПОДПРОГРАММА: «СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ УЧАСТНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В формировании здорового образа жизни, в сохранении и укреплении физического и психологического здоровья всех участников
образовательного процесса, как и в любой сфере деятельности, необходим комплексный подход, придающий единство и системность
реализации направления. Принцип комплексности используемых оздоровительных средств и мероприятий означает, что только
полноценное и разумное сочетание методов и форм, соответствующее содержанию компонентов здоровья, может дать необходимый
здоровьетворческий эффект. Поэтому работа по формированию, сохранению и укреплению здоровья участников образовательного
процесса будет осуществляться по следующим направлениям:
1.
Соответствие инфраструктуры гимназии условиям здоровьесбережения всех участников образовательного процесса .
2.
Рациональная организация образовательного процесса в гимназии.
3.
Комплексное сопровождение системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни участников
образовательного процесса.
4.
Целостность системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни участников образовательного процесса.
Основная задача современной школы — обеспечить комфортную среду для всех участников образовательного процесса, которая
способствует сохранению и укреплению здоровья.
5. Организация системной профилактики употребления психоактивных обучающимися
6.5.1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПОДПРОГРАММЫ «СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ УЧАСТНИКОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»
Цель - обеспечить развитие системы необходимых условий, содействующих сохранению и укреплению физического и психологического
здоровья участников образовательного процесса, а так же гарантирующих максимально полное удовлетворение их запросов в сфере
физкультуры и спорта.

74

Задачи
Мероприятия
Индикаторы результативности
Содействие
сохранению Поддержание инфраструктуры гимназии в 100%
учебных
помещений
здоровья
участников соответствии с требованиями ФГОС по соответствуют санитарным нормам
образовательного процесса
условиям здоровьесбережения

гимназии

Рациональная организация образовательновоспитательного процесса в гимназии.
Комплексное
сопровождение
системы
формирования
культуры
здорового
и
безопасного образа жизни гимназистов
Приобретение необходимого спортивного
инвентаря и оборудования
Комплексная оценка состояния здоровья
учащихся.
Проведение вакцинации

Развитие
условий
для
организации
спортивнооздоровительной
работы
в
гимназии
Создание
условий,
обеспечивающих укрепление
здоровья,
профилактику Обновление в образовательной программе
заболеваний
гимназии, локальных актах направлений
деятельности, обеспечивающих
сохранение и укрепление здоровья, содействие
безопасному образу жизни гимназистов.

Расширение применения здоровьесберагающих
технологий в образовательном процессе.
Приведение в соответствие с требованиями
освещенности учебных помещений, уровня
ЭМИ, микроклимата и т.д.
Мониторинг
обучающихся

состояния

здоровья

100% обеспеченность спортивным инвентарем
Положительная динамика увеличения доли
гимназистов, не имеющих вредных привычек, к
общему количеству учащихся.
100% соответствие материальных условий,
режима работы, расписания и программ
требованиям СанПиН
Доля
специалистов,
задействованных в
разработке и реализации дополнительных
программ в области здорового и безопасного
образа жизни;
Доля семей, участвующих в спортивнооздоровительных мероприятиях;
Доля специалистов, представивших результаты
здоровьесберегающей
деятельности
на
конкурсах, выставках и конференциях;
Положительная динамика изменения количества
детей, занимающихся в спортивных секциях,
танцевальных и хореографических студиях,
клубах ОФП (здоровья) и туризма, центрах
военно-спортивной направленности к общему
количеству учащихся
75

3.Пропаганда здорового образа Личный пример педагогов.
жизни
Организация системы просветительской и
методической
работы
с
участниками
образовательного процесса по вопросам
здорового и безопасного образа жизни.
Организация
профилактики
употребления
психоактивных веществ учащимися гимназии.

Положительная динамика изменения доли
обучающихся, не имеющих вредных привычек,
активно занимающихся спортом, к общему
количеству учащихся гимназии.
Положительная динамика изменения доли
учащихся, обучающихся по программам
дополнительного образования в области
здоровья и здорового образа жизни, к общему
количеству учащихся гимназии.
Положительная динамика изменения доли
учащихся, вовлеченных в волонтерские и
общественно-активные объединения и движения
по пропаганде здорового образа жизни, к
общему количеству учащихся гимназии.
4.Обеспечение
учащихся Совершенствование материально-технической
Положительная динамика изменения доли
дополнительными
занятиями, базы дополнительного образования гимназии
гимназистов , занятых в спортивных секциях,
связанными с двигательной Организация работы спортивных секций на в том числе:
активностью
базе гимназии
в школе
Организация спортивных соревнований и вне школы
праздников на базе гимназии и социальных к общему количеству учащихся.
партнеров
Положительная динамика изменения доли
Участие гимназистов в спортивных
учащихся,
участвующих
в
спортивных
соревнованиях всех уровней
соревнованиях разного уровня, к общему
количеству учащихся.

76

4. Разработка дополнительных
образовательных программ,
ориентированных
на
формирование
ценности
здоровья и здорового образа
жизни, которые могут быть
реализованы как в урочной
(аудиторной),
так
и
во
внеурочной
(внеаудиторной)
деятельности

Использование уже существующих, а также
поиск и создание новых дополнительных образовательных программ на основании анализа
запросов гимназистов в сфере физкультуры и
спорта
Введение разделов и тем по формированию
здорового образа жизни в курсы ОБЖ, биологии,
химии, обществознания.

Положительная динамика изменения доли
гимназистов, участвующих в различных
мероприятиях
спортивно-оздоровительной
направленности ,
в том числе:
в школе
вне школы
к общему количеству учащихся.
Положительная динамика изменения доли
педагогов, задействованных в разработке и
реализации дополнительных программ в области
здорового и безопасного образа жизни,
к общему количеству педагогов.

6.5.2.ПЛАН-ГРАФИК РЕАЛИЗАЦИИ МЕРОПРИЯТИЙ ПОДПРОГРАММЫ
Мероприятия по
направлению

Документы,
Результаты
и
обеспечивающие эти индикаторы
мероприятия,
их
наименование
и
аннотация
Развитие здоровьесберегающей инфраструктуры
1.Поддержание
СанитарноСохранение
и
состояния
и эпидемиологические
укрепление
содержания здания правила и нормативы здоровья учащихся
и
помещений
и педагогов
гимназии
в
санитарногигиенической
норме
2.Оснащение
СанитарноСохранение
и
кабинетов,
эпидемиологические
укрепление

Сроки
реализации
(начало
окончание)

2022– 2024гг

ежегодно

–

Дельнейшее
использование
результатов

ответственные

Повышение
эффективности
учебной
деятельности
учащихся
педагогов

Администрация,
Совет гимназии

Повышение
эффективности

и

Администрация,
Совет гимназии
77

спортивных залов,
спортплощадки
необходимым
оборудованием
и
инвентарем.
3.Организация
качественного
горячего питания.

4.Пополнение
оснащения
медицинского блока

правила и нормативы

Постановление
администрации
г.
Екатеринбурга
«Об
организации питания
обучающихся
в
муниципальных
общеобразовательных
учреждениях города
Екатеринбурга
Санитарноэпидемиологические
правила и нормативы

здоровья учащихся
и педагогов

Сохранение
и
укрепление
здоровья учащихся
и педагогов

Сохранение
и
укрепление
здоровья учащихся
и педагогов

Рациональная организация образовательного процесса
1.Соблюдение
СанитарноСохранение
и
гигиенических норм эпидемиологические
укрепление
и требований к правила и нормативы здоровья учащихся
организации
и Федеральная целевая и педагогов
объему учебной и программа развития
внеучебной
образования на 2018нагрузки (домашние 2022
годы
задания) учащихся (Постановление
на
всех
этапах Правительства РФ от
обучения
23.05.2017 г. №497).
2.Использование
Федеральная целевая Создание условий

учебной
деятельности
учащихся
педагогов
Постоянно в
течение
учебного года

По
мере
необходимости

Повышение
эффективности
учебной
деятельности
учащихся
педагогов

и

Администрация,
КШП

и

Отсутствие
отрицательной
динамики
состояния
физического
здоровья учащихся
и педагогов

Администрация,
Родительский
комитет

2022 – 2024гг

Повышение
качества
образования

Зам. директора по УД, НМС,
Психологическая служба

2022 – 2024гг

Повышение

Администрация
78

методов и методик
обучения,
адекватных
возрастным
особенностям
и
возможностям
гимназистов
(использование
методик,
прошедших
апробацию
и
утвержденных
органами контроля).
3.Строгое
соблюдение
всех
требований
к
использованию
технических
средств в обучении
(компьютер, аудиовизуальные
средства,
учебники).
5.Рациональная
организация уроков
физической
культуры и занятий
активнодвигательного
характера.
6.Обеспечение
индивидуализации

программа развития
образования на 20182022
годы
(утверждена
Постановлением
Правительства РФ от
23.05.
2017
года
№497).

обучающимся для
получения
профильного
образования,

ФГОС. Федеральная
целевая
программа
развития образования
на 2018-2022 годы
(Постановление
Правительства РФ от
23 мая 2017 года
№497).

Обновление
материально
–
технической базы,
переоборудование
кабинетов
современными
обучающими
средствами,
средствами ИКТ.

2022 – 2024гг

Повышение
качества
образования

Федеральная целевая
программа развития
образования на 20182022
годы
(Постановление
Правительства РФ от
23 мая 2018 года
№497).
Федеральная целевая
программа развития

Сохранение
и
укрепление
здоровья учащихся

2022 – 2024гг

Отсутствие
отрицательной
динамики
состояния
физического
здоровья учащихся
и

Администрация,
Учителя
физической
культуры,
классные
руководители,
учителя предметники

Сохранение
укрепление

2022 – 2024гг

Отсутствие
отрицательной

Заместители директора по
УД, НМС, Кафедры

и

качества
образования

Психологическая
НМС

служба

,

Администрация, зам. по АХЧ

79

обучения.

образования на 20182022
годы
(Постановлением
Правительства РФ от
23 мая 2017 года
№497).

здоровья
учащихся,
требующих
индивидуального
обучения

Просветительско-воспитательная работа с учащимися, родителями, педагогами
1.Проведение
Федеральная целевая
Формирование
2022 – 2024гг
профилактических
программа развития ценностного
лекций и бесед о образования на 2018- отношения к здонеобходимости
2022
ровью и здоровому
ведения здорового годы(Постановление
образу жизни
образа жизни
Правительства РФ от
23 мая 2017 года
№497).
2. Включение в ФГОС ООО.
Формирование
2022 – 2024гг
систему
работы Федеральная целевая ценностного
гимназии
ОП, программа развития отношения
к
направленных
на образования на 2018- собственному
формирование
2022
годы здоровью
и
здорового
образа (Постановлением
здоровому образу
жизни.
Правительства РФ от жизни
23 мая 2017 года
№497).
2.
Проведение
Федеральная целевая
Формирование
2022 – 2024гг
лекций,
бесед, программа развития ценностного
классных
часов, образования на 2018- отношения
к
консультаций
по 2022
годы здоровью
и
проблемам
(
Постановление здоровому образу
сохранения
Правительства РФ от жизни
здоровья,
23 мая 2017 года
профилактике
№497).

динамики
состояния
физического здоровья участников
образовательновоспитательного
процесса
Создание условий
для обеспечения
личной
успешности
гимназистов

Заместитель директора по ВР,
Кафедры

Создание условий
для роста личной
успешности
учащихся

Заместитель директора по
УД, НМС, Кафедры

Сохранение
и
крепление
здоровья учащихся

Заместитель директора по ВР,
Классные руководители

80

вредных привычек.
3.Проведение
«Дней
здоровья»,
конкурсов,
спортивных
праздников.

Федеральная целевая
Формирование
2022 – 2024гг
программа развития ценностного
образования на 2018- отношения
к
2022
годы здоровью
и
(Постановление
здоровому образу
Правительства РФ от жизни
23 мая 2017 года
№497).
Совершенствование физкультурно-оздоровительной деятельности
1. Полноценная и
Федеральная целевая
Сохранение
и
2022 – 2024гг
эффективная работа программа развития крепление
с учащимися всех образования на 2018- здоровья учащихся
групп здоровья (на 2022
годы
уроках
(Постановлением
физкультуры,
в Правительства РФ от
секциях и т.п.), в том 23 мая 2017 года
числе организация №497).
занятий
с
учащимися,
отнесенными
по
состоянию здоровья
к
специальной
медицинской
группе (СМГ).
2.
Организация
Федеральная целевая
Сохранение
и
2022 – 2024гг
динамических
программа развития укрепление
перемен,
образования на 2018- здоровья учащихся
физкультминуток на 2022
годы
уроках,
(утверждена
физкультпауз при Постановлением
подготовке
Правительства РФ от
домашних заданий в 23 мая 2017 года

Создание условий
для обеспечения
личной
успешности
учащихся

Администрация,
НМС,
Кафедра физической культуры

Создание условий
для обеспечения
личной
успешности
учащихся

Администрация,
НМС,
кафедра физической культуры

Отсутствие
отрицательной
динамики
состояния
физического
здоровья учащихся

Администрация,
Кафедра
физической культуры, НМС,
классные
руководители,
учителя предметники

81

группах
продленного
дня,
способствующих
эмоциональной
разгрузке
и
повышению
двигательной
активности.
3.
Создание
условий
и
организация работы
спортивных секций,
соревнований,
олимпиад, туризм
4.
Создание
условий
для
функционирования
группы ЛФК

№497).

Положение
об
организации работы
кружков и секций в
гимназии

Формирование
привычки
к
здоровому образу
жизни

2022 – 2024гг

Создание условий
для обеспечения
личной
успешности
учащихся

Администрация,
Кафедра
физической
культуры,
классные
руководители

Федеральная целевая
Сохранение
и
2022 – 2024гг
Повышение
Администрация
Кафедра
программа развития укрепление
эффективности
физической культуры
образования на 2018- здоровья учащихся
учебной
2022
годы
деятельности
(
Постановлени
учащихся
и
Правительства РФ от
педагогов
23 мая 2017 года
№497).
Организация системы просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями
1.Лекции,
Положение
о
Повышение
2022 – 2024гг
Повышение
Заместитель директора по ВР,
семинары,
методическом
качества
эффективности
Психологическая служба
консультации,
объединении
профилактической
профилактической
курсы для классных
деятельности
воспитательной
руководителей по
классных
работы
в
различным
руководителей
направлении
вопросам роста и
формирования
развития ребенка,
привычки
к
его
здоровья,
здоровому образу
факторов
жизни
82

положительно
и
отрицательно
влияющих
на
здоровье.
2.
Лекции,
Положение
о
Повышение
2022 – 2024гг
семинары,
функциональных
педагогической
консультации для обязанностях
грамотности
родителей
по классного
родителей
различным
руководителя,
учащихся
вопросам роста и должностные
развития ребенка, инструкции
для
его
здоровья, психолога
факторов
положительно
и
отрицательно
влияющих
на
здоровье.
3.Привлечение
Положение
о
Укрепление
и
2022 – 2024гг
педагогов
и функциональных
сохранение
родителей
к обязанностях
морального
и
совместной работе классного
психологического
по
проведению руководителя,
климата семьи
спортивных
должностные
соревнований, дней инструкции
для
здоровья, занятий социального педагога
по
профилактике и психолога
вредных привычек.
Медицинская профилактика и наблюдение за состоянием здоровья гимназистов
1.Использование
Федеральная целевая
Профилактика
2022 – 2024гг
рекомендованных и программа развития заболеваний
утвержденных
образования на 2018методов
2022
годы
профилактики
(Постановление

Создание условий
для обеспечения
личной
успешности
учащихся в семье

Администрация,
Родительский
комитет
Психологическая служба

Создание условий
для обеспечения
личной
успешности
учащихся

Администрация
Родительский комитет
Классные руководители

Сохранение
и
укрепление
здоровья учащихся

Администрация,
НМС,
Кафедра
физической
культуры,
классные
руководители,
83

заболеваний,
не
требующих
постоянного
наблюдения врача
(витаминизация,
профилактика
нарушений осанки,
профилактика
нарушений зрения и
т.п.).
2.
Регулярный
анализ результатов
динамических
наблюдений
за
состоянием
здоровья,
их
обсуждение
с
педагогами,
родителями,
введение
карты
здоровья
класса,
позволяющей
наглядно
увидеть
динамику
заболеваемости,
проанализировать
причины
и
своевременно
принять
необходимые меры.
3.Привлечение
медицинских
работников
к

Правительства РФ от
23 мая 2017 года
№497).

Федеральная целевая
программа развития
образования на 20182022
годы
(утверждена
Постановлением
Правительства РФ от
23 мая 2017 года
№497).

Профилактика
заболеваний

2022 – 2024гг

Сохранение
и
укрепление
здоровья учащихся

Администрация,
Медицинский работник

Федеральная целевая
программа развития
образования на 2018-

Формирование
ценностного
отношения
к

2022 – 2024гг

Сохранение
и
укрепление
здоровья учащихся

Администрация, НМС,
Классные
руководители,
Психологическая служба
84

реализации
всех 2022
годы здоровью
и
компонентов
(утверждена
здоровому образу
работы
по Постановлением
жизни
сохранению
и Правительства РФ от
укреплению
23 мая 2017 года
здоровья
№497).
гимназистов
,
просвещению
педагогов
и
родителей.
Психолого-педагогическое здоровьесберегающее сопровождение образовательного процесса
1.
Создание
Федеральная целевая
Сохранение
и
2022 – 2024гг
Создание условий
системы
программа развития укрепление
для
успешной
комплексной
образования на 2018- здоровья учащихся
социализации
педагогической,
2022
годы
личности
в
психологической и (
Постановление
обществе
социальной помощи Правительства РФ от
детям
со 23 мая 2017 года
школьными
№497).
проблемами.
2.Создание
Федеральная целевая
Создание условий
2022 – 2024гг
Создание условий
социальнопрограмма развития для
успешной
для
успешной
психологических
образования на 2018- реализации
социализации
условий
для 2022
годы личности
развивающейся
развития
(утверждена
гимназиста
личности
в
деятельности
Постановлением
обществе
гимназистов и их Правительства РФ от
успешного
23 мая 2017 года
обучения
№497).
3.Создание
Федеральная целевая Коррекция
2022 – 2024гг
Улучшение
социальнопрограмма развития психического
здоровья учащихся
психологических
образования на 2018- здоровья
условий
для 2022
годы определенной

Администрация,
Психологическая служба

Администрация,
Психологическая служба
Управляющий совет

Администрация,
Психологическая служба,
НМС
85

оказания помощи
детям с проблемами
в психологическом
развитии, обучении
(«группа риска»)
4.
Создание
условий
для
профилактики
синдрома
эмоционального
выгорания
педагогов

(утверждена
категории
Постановлением
учащихся
Правительства РФ от гимназии
23 мая 2017 года
№497).
Федеральная целевая
Укрепление
2022 – 2024гг
программа развития здоровья педагогов
образования на 20182022
годы
(утверждена
Постановлением
Правительства РФ от
23 мая 2017 года
№497).
Развитие системы дополнительного образования в области физической культуры
1.Организация
Положение
об
Укрепление
2022 – 2024гг
работы творческих организации работы физического
и
объединений
и творческих
психического
клубов
по объединений и клубов здоровья учащихся
интересам
по
интересам
спортивной
спортивной
направленности
направленности
2.Организация
Положение
об
Укрепление
2022 – 2024гг
работы творческих организации работы физического
и
объединений
кружков и секций в психического
патриотической
гимназии
здоровья учащихся
направленности

Повышение
эффективности
воспитательной
работы

Администрация,
Психологическая служба
Совет гимназии

Создание условий
для
успешной
социализации
развивающейся
личности
в
обществе

Администрация,
Педагоги дополнительного
образования
Кафедра
физической
культуры

Воспитание
патриота
гражданина

Зам
по
ВР
Педагоги
дополнительного образования

и

86

4.5.3. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПОДПРОГРАММЫ
Создание необходимых условий, содействующих сохранению и укреплению физического и психологического здоровья всех
участников образовательного процесса и гарантирующих максимально полное удовлетворение их запросов в сфере
физкультуры и спорта.
4.4.4. ВАЖНЕЙШИЕ ЦЕЛЕВЫЕ ИНДИКАТОРЫ И ПОКАЗАТЕЛИ
 Стабильность показателей диспансерных обследований учащихся за время их пребывания в гимназии.
 100% обеспеченность спортивным инвентарем.
 Положительная динамика изменения доли учащихся, не имеющих вредных привычек, активно занимающихся спортом к общему
количеству учащихся гимназии.
 Положительная динамика изменения доли учащихся, обучающихся по программам дополнительного образования в области
здоровья и здорового образа жизни к общему количеству учащихся гимназии.
 Положительная динамика изменения доли учащихся, вовлеченных в волонтерские и общественно-активные объединения и
движения по пропаганде здорового образа жизни, к общему количеству учащихся гимназии.
 Положительная динамика изменения доли педагогов, задействованных в разработке и реализации дополнительных программ в
области здорового и безопасного образа жизни в гимназии
 Положительная динамика изменения доли участников образовательного процесса, удовлетворенных состоянием
здоровьесбережения в гимназии.
5. ОСНОВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММОЙ РАЗВИТИЯ
Управление разработкой и реализацией программы развития МАОУ гимназии № 9 осуществляется:
Стратегической командой по реализации Программы развития, в состав которой входят: директор, заместители директора,
руководители проектных команд по направлениям. Каждая команда 1 раз в четверть проводит совещания по анализу, контролю,
регулированию процесса реализации Программы развития. Состав, план работы стратегической команды утверждается приказом по
гимназии.
 Проектными командами гимназии по каждой подпрограмме . Проектные команды 1 раз в месяц проводят совещания по вопросам
оперативного управления реализацией подпрограмм. Ведутся протоколы заседаний проектных команд. Состав, план работы
проектных команд утверждается приказом по гимназии.
 Органом государственно-общественного управления – Управляющим советом программы развития, который имеет
полномочия по обсуждению и контролю за реализацией Программы развития.

87

 Общим собранием коллектива гимназии, включая учащихся и их родителей. На общем собрании ежегодно обсуждается
Публичный доклад директора гимназии о ходе и достигнутых результатах реализации Программы развития.
5.1. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Содержание деятельности
1.Формирование нормативно - правовой
базы, адекватной требованиям создания
Программы развития гимназии.
2.Перераспределение
функционалных
обязанностей лиц, участвующих в реализации
программы развития, разработка дорожной
карты управления реализацией Программой
развития.
3. Разработка и утверждение учебно воспитательных планов и программ с учетом
введения дополнительных образовательных
дисциплин в условиях поэтапного введения
ФГОС.
4.Установление связей и партнерских
отношений с ВУЗами, университетами г.
Екатеринбурга
научно-образовательными
центрами РАО и РАН.
5.Диагностика,
прогнозирование
и
накопление опыта по проблеме выявления у
детей признаков потенциальной и скрытой
одаренности.
6. Определение творческого потенциала
педагогов, оказание помощи в ориентации на
работу с личностно – ориентированными и
компетентностно
–ориентированными
технологиями.

Необходимые условия реализации программы
Наличие творческой группы разработчиков

Наличие творческой группы разработчиков

Наличие творческой группы разработчиков

Наличие творческой группы разработчиков

Наличие творческой группы разработчиков

Работа научно –методического совета.

88

7. Системное развитие развивающего
социально - образовательного пространства
гимназии
8.Совершенствование (обогащение) учебных
и воспитательных программ, разработанных
педагогами
гимназии
и
организация
рецензирования.
9. Первичная, «стартовая» экспертиза.
Анализ и мониторинг результатов работы
гимназии.
10. Развитие научной и материально технической
базы,
удовлетворяющей
требования Программы развития гимназии.
11.
Корректировка
учебного
плана
посредством
введения
дополнительных
образовательных
предметов,
не
предусмотренных
образовательной
программой.
12. Открытие экспериментальных групп и
студий для детей с явной одаренностью.
13. Поиск возможных дополнительных
источников финансирования.
14. Обобщение итогов первого года (этапа)
внедрения Программы развития гимназии.

Наличие творческой группы разработчиков

Наличие Научно-методического совета, ресурса работы его членов.

Наличие Службы мониторинга , психолого – педагогической службы, службы
информатизации гимназии
Наличие творческой команды управленцев

Наличие творческой команды управленцев

Наличие творческой группы разработчиков
Наличие творческой команды управленцев.
Наличие творческой команды управленцев

1. Дальнейшее развитие работы по
всем направлениям Программы
развития.

Наличие творческой
разработчиков.

группы

2.
Укрепление
научной,
материально - технической базы

Наличие творческой
разработчиков

группы

Повышение мотивации педагогических работников к
участию в инновационной и экспериментальной
работе (1 год реализации Программы развития – 45%;
2 и 3 год - более 70 %).

89

структурных
подразделений,
исследовательских лабораторий,
научного общества учащихся
3.Реализация
целевых
образовательных
и
воспитательных программ для
гимназистов.
4.Открытие
дополнительных
направлений в студиях и клубах по
интересам для детей с явной
одаренностью.
6. Промежуточная экспертиза.
Анализ и мониторинг результатов
работы по программе, принятие
решений о продолжении работы.
(2018 г.).
7.
Дальнейшее
совершенствование
учебно
воспитательных
планов
и
программ, наполнение новым
содержанием
образовательновоспитательного
процесса
в
гимназии в условиях введения
ФГОС ООО.
8.
Совершенствование
научно
обоснованной системы управления
образовательно- воспитательным
процессом,
деятельности
педагогического
коллектива;
совершенствование
научноисследовательской и материально технической базы гимназии.

Повышение уровня мотивации у гимназистов
школьников (1 год реализации Программы развития –
65%; 2 год - более 75%).
Наличие творческой
разработчиков

группы

Наличие творческой
разработчиков

группы

Наличие Службы мониторинга,
психолого – педагогической
службы.

Определение эффектов реализации, проблем и рисков
Программы развития.

Наличие
административной
команды, творческой группы
разработчиков, ,

Повышение мотивации педагогических работников к
участию в инновационной и экспериментальной
работе (1 год реализации Программы развития – 45%;
2 год - более 50%, 3-4 годы – более 70%).

Наличие творческой группы
разработчиков,
административной команды,

90

9.
Расширение
направлений
деятельности экспериментальных
групп и студий для детей с явной
одаренностью.
10. Расширение обмена опытом в
рамках сетевого взаимодействия с
научными
центрами
и
организациями, работающими по
всероссийской
программе
«Одаренный ребенок»
11.Совершенствование
управленческой системы и режима
работы гимназии.
9. Обобщение итогов 2 этапа
внедрения Программы развития
гимназии. Анализ и мониторинг
результатов
реализации
программы, принятие решений о
продолжении работы наполнение
новым
содержанием
образовательно-воспитательного
процесса в гимназии .

Наличие творческой
разработчиков.

группы

Наличие творческой
разработчиков

группы

Выпуск сборника материалов педагогов гимназии с
обобщением опыта работы.

Наличие творческой
разработчиков.

группы

Совершенствование системы управления гимназией в
условиях введения ФГОС ООО.

Наличие творческой команды
управленцев,
службы мониторинга, психолого –
педагогической службы, службы
информатизации.

Проведение эффективной внешней экспертизы
деятельности гимназии.
Определение эффектов реализации, проблем и рисков
Программы развития.

Третий этап – обобщающий (2022-2023 учебный год).
Анализ, оценка, оформление результатов работы гимназии по программе, оценка степени достижения целей и решения
поставленных задач, формирование решений по итогам реализации программы и работа по построению дальнейшей программы
развития на основе достигнутых результатов
1. Переход на стабильный режим
работы.
Совершенствование
системы управления гимназией в
условиях подготовки к поэтапному
введению ФГОС.

Наличие
эффективной
управленческой команды.

Совершенствование системы управления гимназией в
условиях подготовки к введению ФГОС.

91

2. Корректировка всех планов и
программ с учетом основных
направлений работы гимназии по
Программе развития в условиях
подготовки к поэтапному введению
ФГОС
3. Работа экспериментальных
групп и студий для детей с явной
одаренностью в штатном режиме.

Наличие творческой
разработчиков.

4.
Системный
мониторинг
реализации Программы развития.

Наличие службы мониторинга,
психолого – педагогической
службы,
службы
информатизации.
Наличие творческой команды
управленцев.

6. Обобщение итогов внедрения
Программы развития гимназии.

группы

Обновление содержания образования в соответствии с
требованиями ФГОС.

Наличие творческой группы
разработчиков, ресурса их работы.

Повышение мотивации педагогических работников к
участию в инновационной и экспериментальной
работе
(1 год реализации Программы развития – 45%; 2 год более 50%, 3-4 годы – более 70%).
Системная
организация
мониторинговых
исследований по конкретным проблемам развития в
гимназии.
Проведение эффективной
деятельности гимназии.

внешней

экспертизы

5.2.РИСКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И СПОСОБЫ МИНИМИЗАЦИИ ИХ ВЛИЯНИЯ
РИСКИ

1.Слабая координация действий служб
гимназии,
обеспечивающих
образовательный
процесс,
может
привести
к
неоправданному
дублированию
и
снижению
эффективности
концепции
и
приоритетных направлений развития
гимназии.

СПОСОБЫ МИНИМИЗАЦИИ ИХ ВЛИЯНИЯ
I. УПРАВЛЕНИЕ:
Разработка системных мероприятий по координации деятельности, внедрение новых
управленческих технологий и принципов организации образовательного процесса,
обеспечивающих реализацию новых управленческих моделей.

92

2.Недостаточный учет результатов
мониторинговых исследований хода
реализации приоритетных направлений развития гимназии может
повлиять на объективность принятия
решений при планировании программных мероприятий.
3.Изменения
в
приоритетах
государственной политики в сфере
образования могут стать причиной внеплановой
коррекции
частично
реализованных мероприятий.
4.
Низкая
степень
готовности
педагоги-ческого
коллектива
к
независимой экспертизе.
5. Недостаточный уровень подготовки
управленческого
персонала
к
введению ФГОС ООО и перспективно
СОО .
1. Недостаточное качество обогащения
расширения учебных программ по
причине неумения корректировать и
менять педагогические приемы при
возникновении проблем в ходе
образовательно-воспитательного
процесса в условиях поэтапного
введения ФГОС ООО и перспективно
СОО
2. Профессиональное выгорание
педагогов по причине перегрузок
(учебной, психологической и др.).

Широкое внедрение рейтинговой оценки знаний в образовательный процесс.
Поиски новых форм и механизмов оценки и контроля качества деятельности гимназии
по реализации программы развития.

Коррекция приоритетных направлений развития гимназии при сохранении основных
целей и задач.

Проведение разъяснительной работы среди педагогического коллектива о
целесообразности и эффективности независимой экспертизы.
Разработка системы мониторинга результатов образования.
Обучение администрации гимназии на курсах повышения квалификации по проблемам
управленческих аспектов введения ФГОС

II. ПЕДАГОГИ :
Расширение методической поддержки со стороны предметных кафедр, зам. директора
по НМР .
Организация внутригимназической системы повышения квалификации по проблемам
введения ФГОС.

Организация психологической разгрузки педагогов (тренинги, психологические
семинары, индивидуальные консультации и др.).

93

3.
Проблемы
с
установлением
положительных
межличностных
отношений между частью педагогов и
гимназистами в связи с недостаточной
психолого-педагогической подготовкой
педагогов к возникающим проблемам в
ходе образовательно-воспитательного
процесса .
4.Недостаточный
уровень
профессиональной
компетенции
молодых педагогов для реализации
части
направлений
Программы
развития .
1 . Работа на пределе возможностей и
интеллектуальная
перегрузка,
по
причине отсутствия «запаса знаний»,
допускающих освоение большего по
объему
материала
повышенной
сложности .
1. Неготовность части родителей к
процессам поэтапного введения ФГОС
ООО и СОО.
2. Снятия с себя ответственности за
участие в процессах выявления,
развития и разносторонней поддержки
одаренных гимназистов .
3.Отсутствие
достаточных
экономических условий в семьях, где
есть заинтересованность в процессе
выявления развития и разносторонней
поддержке одаренного ребенка.

Самообразование с целью повышения профессиональной культуры педагога
(исследовательской, педагогической, методической, психологической и др.).
Организация психокоррекции (беседы, индивидуальные консультации, тренинги
общения и др.).
Проведение интегрированных курсов, направленных на развитие эмоциональной
сферы, коррекции межличностных отношений в коллективе, самоактуализация.

Организация
процесса
непрерывного
профессионального
образования,
обеспечивающего каждому учителю возможность формирования восходящей
траектории развития личности педагога на основе компетентностного подхода

ГИМНАЗИСТЫ:
Проведение диагностики и коррекция программ обучения в соответствии с уровнем
подготовки гимназистов .

РОДИТЕЛИ:
Организация проведения просветительской работы среди данной категории родителей
(лекции, круглые столы, семинары, клубы и др.).
Проведение администрацией и психолого-педагогической службой гимназии
индивидуальных собеседований.
Ознакомление родителей (лекции, семинары, круглые столы и др.) с методиками
изучения и развития творческого потенциала одаренного ребенка.
Поиск администрацией гимназии спонсорских средств для реализации одаренности
ребенка (поездки для участия в конкурсах, выставках, научно - практических
конференциях, соревнованиях и др.).

94

ИНФРАСТРУКТУРА И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА :
1. Недостаточность соответствующей Разработка отдельной программы укрепления материально – технической базы гимназии
материально – технической базы для в условиях поэтапного введения ФГОС ООО и СОО.
полной
реализации
направлений Привлечение для реализации данной программы внебюджетных средств.
деятельности Программы развития
гимназии в условиях поэтапного
введения ФГОС ООО.

5.3. ФИНАНСОВЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
РАЗВИТИЯ МАОУ ГИМНАЗИИ № 9
Финансирование и материально-техническое обеспечение Программы развития будет обеспечиваться через ассигнования из бюджета
города на функционирование системы образования в соответствии с федеральным законом от 5 апреля 2013 г. № 44-ФЗ "О контрактной
системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд", а также из внебюджетных
источников.
Источниками внебюджетного финансирования в МАОУ гимназии № 9 определены следующие:
1.Социальные партнеры (бизнес - структуры).
2.Платные дополнительные образовательные услуги.
3.Целевое финансирование по грантам и проектам.
4.Безвозмездная целевая помощь со стороны физических лиц.

95

96