1

Пояснительная записка.
Программа предназначена для учащихся средней ступени обучения общеобразовательных
школ, проявляющих особый интерес к изучению немецкого языка.
Олимпиадные задания – это всегда задания повышенного уровня, которые нелегко
выполнить со стандартным запасом школьных знаний. Этапы Всероссийской олимпиады
школьников позволяют провести отбор тех учащихся, у которых творческий потенциал
сочетается с языковыми способностями, а знания необходимых языковых правил, явлений
и реалий – с умением применить их на практике, поэтому возникает противоречие между
потребностями учащихся и содержанием обучения, заложенном в федеральном стандарте.
Данная программа рассматривается как система использования немецкого языка в развитии
индивидуальности школьника и направлена на социальное и культурное развитие личности
учащегося, его творческой самореализации.
В процессе обучения по данному курсу учащиеся познакомятся с форматом олимпиады и
будут практиковаться в выполнении олимпиадных заданий. Необходимость курса
заключается в том, что его изучение поможет ученику оценить свой потенциал с точки
зрения образовательной перспективы.

Цели курса
1. Подготовка учащихся к участию во Всероссийской олимпиаде школьников по
немецкому языку.
2. Воспитание, образование и разностороннее развитие школьников посредством
иностранного языка, приобщение к культуре народов, говорящих на немецком языке.
3. Расширение интеллектуального потенциала одарённых детей, развитие творческого
потенциала личности, детской одарённости;
4. Показать красоту немецкого языка, повседневную необходимость владения
иностранным языком.
Задачи:
-расширить, закрепить и систематизировать языковые знания и навыки (языковую
компетенцию), а именно:
•
•
•

•

•

орфографические навыки, в том числе применительно к новому языковому
материалу;
слухопроизносительные навыки;
лексическую сторону речи: за счет овладения лексическими средствами,
обслуживающими новые темы, проблемы, ситуации общения и включающие также
реплики-клише речевого этикета; увеличение объема идиоматических выражений,
синонимов, антонимов, оценочной лексики, единиц речевого этикета,
обслуживающих ситуации общения;
грамматическую сторону речи: за счет активации ряда грамматических явлений,
усвоенных ранее рецептивно, а также некоторых форм Passiv и Konjunktiv,
обобщения и систематизации изученного ранее грамматического материала;
развить на этой базе коммуникативные умения в русле основных видов
иноязычной речевой деятельности (речевую компетенцию), чтобы обеспечить
функциональную грамотность во владении немецким языком и сделать возможным
достижение порогового уровня обученности — уровня В1 (т. е. международного
стандарта).

2

Реализация курса подготовки предусматривает следующие направления
деятельности:
•
•
•
•

Познавательное – расширение общего кругозора учащихся, знаний о стране
изучаемого языка;
Образовательное – формирование представлений о языке, его истории,
особенностях языка на современном этапе, его роли в мире;
Исследовательское – углубленное изучение отдельных разделов науки о языке –
грамматики, фонетики;
Практическое – глубокое овладение немецким языком, дающее возможность
реализовывать практические навыки владения языком в ситуациях общения,
ролевых играх, работе с текстом, печатными изданиями и др.

Учащимся предоставляется возможность совершенствовать следующие умения:
Диалогическая речь
• участвовать в беседе, запрашивать и обмениваться информацией, высказывать и
аргументировать свою точку зрения, выражать согласие/несогласие с мнением партнера,
обосновывая сказанное;
• расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя
инициативу в разговоре;
• вносить пояснения/дополнения, выражать эмоции различного характера.
Аудирование
понимать основное содержание высказываний монологического и диалогического
характера на наиболее актуальные темы;
— выборочно понимать нужную информацию в прагматических текстах (рекламе,
объявлениях);
— относительно полно понимать собеседника в наиболее распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения. Для этого предусматривается развитие
следующих умений:
• отделять главную информацию от второстепенной;
• выявлять наиболее значимые факты;
• извлекать из воспринимаемого на слух текста необходимую/интересующую
информацию;
• определять свое отношение к воспринимаемой информации.
Чтение
Учащимся предоставляется возможность совершенствовать основные виды чтения на
материале аутентичных текстов различных стилей: публицистических (статьи из
журналов и газет), научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных,
прагматических (рецепты, меню и др.), а также текстов из разных областей знаний,
например из области искусства. Имеются в виду следующие виды чтения:
— ознакомительное чтение с целью понимания основного содержания сообщений
(обзоров, репортажей), отрывков из произведений художественной литературы,
публикаций научно-познавательного характера;
— изучающее чтение с целью полного и точного понимания информации главным
образом из прагматических текстов (рецептов, инструкций, статистических данных и др.);
— просмотровое/поисковое чтение с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей информации из газетного текста, проспекта, программы
радио- и телепередач и др.
А также развитие следующих умений:
• выделять главные факты;
• отделять основную информацию от второстепенной;
3

• предвосхищать возможные события/факты;
• раскрывать причинно-следственные связи между ними;
• извлекать необходимую/интересующую информацию;
• определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
•
•
•
•

правильно оформлять личное письмо;
рассказывать об отдельных фактах своей жизни, выражая свои чувства и эмоции;
участвовать в обсуждение темы на форуме;
продолжить рассказ, в котором начало и конец истории заданы

Социокультурные знания и умения
Создаются условия для расширения объема лингвострановедческих и страноведческих
знаний за счет новой тематики и проблематики речевого общения: углубление знаний о
стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных
реалиях, общественных деятелях, месте этих стран в мировом сообществе, мировой
культуре, о взаимоотношениях с нашей страной;
Компенсаторные навыки и умения
Создаются условия для развития умений выходить из положения при дефиците языковых
средств, а именно:
•

•
•
•

использовать переспрос, просьбу повторить сказанное, а также использовать
словарные замены с помощью синонимов, описания понятия в процессе
непосредственного устно-речевого общения;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании,
прогнозировать содержание текста по заголовку, началу текста;
использовать текстовые опоры (подзаголовки и др.);
игнорировать лексические и другие трудности при установке на понимание
основного содержания текста в процессе опосредованного общения.

Учебно-познавательные умения
•
•

умение интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной
культуры;
умение использовать выборочный перевод в целях уточнения понимания
иноязычного текста.

Предполагаемый результат: высокий уровень подготовленности учащихся к участию в
конкурсах по немецкому языку.
Структура и основное содержание
Программа рассчитана на занятия с группой детей среднего школьного возраста при
1 часе в неделю на два года.
В реализации программы используются формы и методы технологии коммуникативного
обучения.
В подготовке и проведении занятий используются пособия Радченко, О.А. “ Пять колец.
Немецкий язык. Всероссийские олимпиады. Выпуск 1, 2,3”, самые разнообразные учебнометодические комплексы российских авторов.
Кроме того, на занятиях предполагается активное использование аутентичного аудио- и
видеоматериала по немецкому языку, компьютерных технологий.
4

Ядро программы составляет лексико-грамматический раздел, так как именно задания по
лексике и грамматике вызывают наибольшую трудность на олимпиаде по немецкому
языку.
В основе программы лежат следующие методические принципы:
•
•

коммуникативная направленность заданий;
материалы программы соответствуют возрасту, интересам и уровню языковой
подготовки учащихся.

Организация учебного процесса предусматривает проведение теоретических и
практических занятий.
При хорошей подготовке учащихся некоторые разделы могут быть сокращены, и
наоборот, темы требующие особого внимания (выявляются при диагностировании на
первом занятии) дополнены и расширены.
для успешного выполнения целей и задач, стоящих перед данной программой, в ней
задействованы разнообразные формы обучения и организации учебной деятельности
учащихся: индивидуальная, парная, групповая, оценка и взаимооценка, анализ работ и др.

№№
уроков

Разделы

Колво
часов

Распределение материала по урокам

Дата

7 класс
1

Введение.

1

1 урок. Общие рекомендации по
выполнению заданий олимпиады.
Проведение анкетирования,
диагностика

2-4

Фонетика.

3

1 урок. Состав и классификация
гласных фонем немецкого языка.
Долгота и краткость гласных.
Исключения из правил чтения.
2 урок. Система согласных фонем
немецкого языка. Аффрикаты.
Сонорные. Смычные. Альвеолярные
переднеязычные.
3 урок. Ассимиляция. Мелодика.
Фразовое ударение.

5-12

Чтение

8

1-2 уроки. Публицистический текст.
Научно-популярные тексты. Чтение с
общим пониманием прочитанного.
Упражнения к текстам.
3-4 уроки. Художественный текст.
Чтение с общим пониманием
прочитанного. Упражнения к текстам.

5

5-6 уроки. Прагматические тексты.
Чтение с полным пониманием.
Упражнения к текстам.
7-8 уроки. Газетные статьи. Поисковое
чтение. Упражнения к текстам.
13-20

Аудирование

8

1-2 уроки. Монологическая речь.
Глобальное понимание содержания
аудиотекста.
3-4 уроки. Диалогическая речь.
Интервью. Детальное понимание
аудиотекста.
5-6 уроки. Диалогическая речь.
Стандартные ситуации повседневного
общения. Детальное понимание
аудиотекста.
7-8 уроки. Реклама. Объявления.
Селективное понимание аудиотекста.

21-34

Лексика и
грамматика

14

1-2 уроки. ПРОСТОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Построение: а)
повествовательного;
б) вопросительного; в) побудительного
предложений
3-4 уроки. Безличные и неопределённоличные типы предложений. Отрицание
в предложении.
5-6 уроки. Имя существительное. Типы
склонения имен существительных.
Множественное число.
7-8 уроки. Словообразование имен
существительных.
9-10 уроки. Предлоги. Несовпадение
русских и немецких предлогов.
11-12 уроки. Глаголы. Их
словообразование. Основные формы
глаголов. Модальные глаголы.
13-14 уроки. Образование временных
форм глагола. Активный залог.

8 класс
35-44

Лексика и
грамматика

15-16 уроки. Пассивный залог.
17-18 уроки. Конъюнктив.
19-20 уроки. Имя прилагательное.
Словообразование. Степени сравнения
прилагательных и наречий.
6

21-22 уроки. Склонение имен
прилагательных.
23-24 уроки. Глаголы lassen, wissen,
kennen
45-52

Письмо

1-2 уроки. Открытка, письмо.
Структура написания.

8

3-4 уроки. Временные наречия,
указывающие на последовательность
прохождения действий, начало и
конец, их продолжительность,
частотность и повторяемость
5-6 уроки. Участие в обсуждении тем
на форуме www.helleskoepfchen.de/forum
7-8 уроки. Составление текста любого
жанра (сказка, фэнтези, реальные
события)
53-59

Говорение

6

1-2 уроки. Диалогическая речь. Разные
виды диалогов. Совершенствование
навыков ведения беседы и обмена
мнениями.
3-4 уроки. Формулы переспроса,
позволяющие обобщать изложенную
собеседником информацию или точку
зрения.
5-6 уроки. Дебаты. Правила ведения
успешных дебатов. Немецкие ток-шоу.

60-66

Лингвострановедение

6

1-3 уроки. Научные и общественные
деятели Германии. Композиторы.
Поэты и писатели. Топонимы.
4-6 уроки. Фразеологизмы и
идиоматические выражения в
немецком языке.

67-68

Заключение

2

Обобщение изученного. Итоговый тест

Упражнения и задания, которые даются учащимся, помогут закрепить и
проконтролировать знания учащихся по изученным темам.
Оценивание знаний, умений и навыков
В ходе работы по данной программе осуществляется контроль:
1. текущий – позволяющий судить об успехах учащихся (качество выполнения
тренировочных заданий)
2. промежуточный - после каждого блока
3. итоговый – дающий возможность оценить степень усвоения пройденного
материала
7

Основная задача контроля — объективное определение уровня владения обучаемыми
иноязычным материалом на каждом этапе становления их навыков и умений, при этом
объектом контроля в устной речи является как языковая форма сообщения, так и его
содержание.
Контроль проводится в форме выполнения заданий олимпиадного уровня.
Рекомендуемая литература для подготовки к олимпиаде по немецкому языку
1. Бажанов А.Е. Учебно-методическое пособие по немецкому языку для
поступающих в МГПУ. / А.Е. Бажанов, Д.К. Бартош, О.А. Радченко, С.Л.
Фурманова. – Москва: МГПУ, 2004. – 250с.
2. Бажанов А. Олимпиады по немецкому языку. / А.Бажанов, О. Захарова, А.
Карелин, В. Костева. – М.: Чистые пруды, 2010. – 32с.
3. Варфоломеева И.М. 150 устных тем по немецкому языку для школьников и
поступающих в вузы. / И.М. Варфоломеева, М.А. Иванов, О.А. Радченко. –
Москва: Дрофа, 2001. – 208с.
4. Гулыга Е.В. Грамматика немецкого языка. / Е.В. Гулыга, М.Д. Натанзон. – Москва:
Менеджер, 2008. – 399с.
5. Иванов М.А. 130 основных правил немецкой грамматики с упражнениями для
школьников и поступающих в вузы. / М.А. Иванов, М.А. Марьина, О.А. Радченко.
– Москва: Дрофа, 2000. – 288с.
6. Радченко, О.А. Пять колец. Немецкий язык. Всероссийские олимпиады. Выпуск 1. /
Д.К. Бартош, М.Д. Бузоева, О.А. Радченко. – Москва: Просвещение, 2008. – 144с.
7. Радченко, О.А. Пять колец. Немецкий язык. Всероссийские олимпиады. Выпуск 2. /
Д.К. Бартош, М.Д. Бузоева, О.А. Радченко. – Москва: Просвещение, 2009. – 128с.
8. Тагиль И.П. Грамматика немецкого языка. / И.П. Тагиль. – Москва: Каро, 2007. –
486с.
9. Тагиль И.П. Немецкий язык. Тематический справочник. / И.П. Тагиль. – Москва:
Каро, 2007. – 336с.
10. Dreyer, H., Schmitt, R. Lehr- und bungsbuch der deutschen Grammatik. Ismaning:
Max Hueber Verlag, 2006. – 360S.
11. Dudenband 4. Die Grammatik. Hg. v.d. Dudenredaktion. 7., v llig neu bearb. Auflage.
Mannheim, Leipzig: Duden Verlag, 2006. – 1343S.

8